Uogólnianie „przez konstrukcję” – w dydaktyce matematyki jest typem uogólnienia pojęciaLidia Zaręba, Matematyczne uogólnianie. Możliwości uczniów i praktyka nauczania, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków 2012, ISSN 0239-6025, , s. 33Lidia Zaręba, Matematyczne uogólnianie. Możliwości uczniów i praktyka nauczania, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków 2012, ISSN 0239-6025, , s. 39. Polega na świadomym konstruowaniu nowego pojęcia tak, by było ono nadrzędne do pojęcia wcześniej poznanegoLidia Zaręba, Matematyczne uogólnianie. Możliwości uczniów i praktyka nauczania, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków 2012, ISSN 0239-6025, , s. 25Anna Zofia Krygowska, Zarys dydaktyki matematyki cz.3, WSiP, Warszawa 1977, s.93-94W. Nowak, Konwersatorium z dydaktyki matematyki, PWN, Warszawa 1989.
Przykłady Uczeń poznaje pojęcie kwadratu oraz zastanawia się, z jakich warunków definicyjnych należy zrezygnować, by odkryć pojęcie ogólniejsze (takie jak np. prostokąt). Uczeń poznaje aksjomatyczne pojęcie liczb naturalnych, a następnie konstruuje liczby całkowite.
Przypisy
Kategoria:Dydaktyka matematyki