DOI:10.1080/13670050.2016.1203858.: że najkorzystniejsze dla dziecka jest dorastanie w środowisku jednojęzycznym; że wielojęzyczność jest osiągalna tylko dla ludzi, którzy z więcej niż jednym językiem mieli styczność od pierwszych miesięcy życia; że osoby dwu-/wielojęzyczne są wyjątkami na tle jednojęzycznej „normy”; że ludzie wielojęzyczni władają wszystkimi swoimi językami „perfekcyjnie”, na takim samym poziomie, jak osoby jednojęzyczne; że dwujęzyczność dzieci ma szkodliwy wpływ na rozwój językowy i poznawczy, co ma prowadzić do gorszych wyników w nauce; że wprowadzenie więcej niż jednego języka może skutkować zaburzeniami językowymi lub innymi brakami; że dziecko nie ma czasu na naukę więcej niż jednego języka, więc najlepiej, żeby przyswoiło tylko język otoczenia. Są to szkodliwe stereotypy dawno obalone przez naukę, niestety wciąż podzielane przez wielu rodziców.
Zobacz też wielojęzyczność poliglotyzm
Przypisy
Linki zewnętrzne
Czasopismo naukowe Multilingual Education Nauczanie dwujęzyczne w Polsce i Europie – red. Zuzanna Dzięgielewska
Kategoria:Glottodydaktyka Kategoria:Edukacja