Speciální pedagogiku můžeme definovat jako vědní obor, který se zabývá zákonitostmi výchovy a vzdělávání a rozvojem jedinců, kteří jsou znevýhodněni vůči většinové populaci v oblasti fyzické, psychické nebo sociální a mají speciální výchovně vzdělávací potřeby. Vzhledem ke zvyšujícím se nárokům na současnou populaci v oblasti výchovně vzdělávacího procesu se stávají ICT neboli informační a komunikační technologie účinným nástrojem pro rozšíření přístupu ke vzdělání a aplikaci nových výukových metod.
Pod pojem ICT (informační a komunikační technologie) ve vzdělávání řadíme vše, co umožňuje získávat a zpracovávat informace a komunikovat. Termín ICT ve vzdělávání zahrnuje moderní prostředky didaktické techniky, didaktické programy, lokální sítě a internet, jehož prostřednictvím jsou přístupné on-line knihovny, databáze a jiné zdroje informací či videokonference a podobně. Multimédia spojující různé formy prezentace na různých typech nosičů. Patří sem prostředky moderní didaktické audiovizuální techniky, jak jsou například televize, video, CD přehrávač nebo datový projektor, multimediální učební materiály a interaktivní elektronické tabule či digitální kamery, ale i různé formy a prostředky komunikace, jako je například email. Technologie podporují výuku, pomáhají v přípravě studentů i učitelů, usnadňují archivaci a aktualizaci materiálů. Jsou důležitým nástrojem interakce a komunikace. Učitelé mohou využívat technologie k prezentaci učiva, k dalšímu sebevzdělávání, ke komunikaci či administrativě.
ICT ve výchovně vzdělávacím procesu Informační technologie se vyvíjí velmi rychle, tento vývoj má logický dopad na oblast výchovně vzdělávacího procesu. Postupně se mění podoba, prostředky i obsah vzdělávání. Protože moderní technologie umožňují snadný a rychlý přístup k informacím, mohou se ICT právem řadit mezi moderní didaktické pomůcky.
Zavádění technologií do vzdělávání zajišťuje podstatnou podporu a zkvalitnění práce pedagogů. Učitelé mohou technologie využívat při přípravě na výuku, kdy kromě využití skenerů a kopírovacích strojů, umožňujících vytváření pomůcek, mohou připravovat multimediální výukové materiály v elektronické podobě za pomocí textových a grafických editorů nebo programů na zpracování fotografií a videa. Do těchto prezentací lze vkládat i hypertextové odkazy na další zdroje. Různé formy projekce výukových materiálů činí výuku přehlednější a zajímavější pro studenty a současně usnadňují přípravu pedagogů. V rámci výuky lze technologie využívat formou prezentací, používáním interaktivních tabulí, za pomoci výukových programů, přístupem k online testům, umožněním vyhledávání informací na internetu, apod. Technologie umožňují pedagogům předávat žákům materiály prostřednictvím různých nosičů, webových stránek, emailem aj. Vytvořené materiály lze snadno přizpůsobovat různým potřebám žáků, technologie umožňují materiály rychle aktualizovat a jednoduše archivovat, včetně vkládání a ukládání odkazů na další výukové zdroje v jakékoli formě. Kromě prezentací mohou učitelé materiály přizpůsobené jednotlivcům zpřístupnit všem žákům ve třídě, žáci potom aktivně s těmito materiály pracují. Prostřednictvím videokonferencí je možné žákům zprostředkovat besedy s odborníky v nejrůznějších oborech. Technologie poskytují pedagogům možnost jednoduššího ukládání například školních výsledků žáka, jejich přehlednou archivaci a sdílení s ostatními pedagogy a vedením školy. Důležitá je komunikace mezi aktéry vzdělávacího procesu, kterou technologie velmi zjednodušují a zrychlují, jde o využívání emailu a webových stránek. ICT mohou působit i na profesní růst učitelů. Na webových stránkách jsou dostupné programy či on-line kurzy poskytující další vzdělávání pedagogů. Učitelé mohou využívat komunikační technologie také pro konzultace s jinými kolegy na vzdálených místech v reálném čase.
Velmi zajímavým nástrojem se stal E-Learning. Jde o jakýkoliv reálný vzdělávací proces (s různým stupněm intencionality), v němž jsou v souladu s etickými principy používány informační a komunikační technologie pracující s daty v elektronické podobě. Způsob využívání prostředků ICT a dostupnost učebních materiálů jsou závislé především na vzdělávacích cílech a obsahu, charakteru vzdělávacího prostředí, potřebách a možnostech všech aktérů vzdělávacího procesu.. E-Learning je tedy vzdělávací proces realizovaný v elektronickém prostředí, umožňuje přístup k některým materiálům v elektronické podobě online, umožňuje studentům vzdělávat se nezávisle na budově školy, umožňuje samostudium a komunikaci s ostatními aktéry vzdělávacího procesu, ovšem výuka musí být vedena tutorem. Dochází zde tedy k řízenému nebo autoregulačnímu učení, kdy řízené učení je ovlivněno vnější regulací pedagoga a naopak autoregulační učení, neboli sebeřízení je prováděno samotným studentem. K efektivnímu využití a organizaci E-Learningu slouží tzv. LMS systémy neboli elektronické systémy pro vzdělávání. Základní funkce těchto systémů jsou tvorba a správa kurzů, administrace, řízení, komunikace a standardizace. Vybrané LMS systémy: Moodle, Wimba ,
Technologie pomáhají při řešení problémů, kdy žáci získávají informace a mohou vyhodnocovat data, s jejichž pomocí nalézají řešení, ICT podporují kreativitu žáků. V rámci různých projektů mohou žáci využívat širokou nabídku nástrojů a následně prezentovat své dovednosti. ICT podporují samostatné učení a fungují jako důležitý faktor motivace žáků. Velmi významné uplatnění mají moderní technologie ve výuce žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
Děti se speciálními potřebami Děti se speciálními potřebami definuje § 16 školského zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání.
Žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami, vývojovými poruchami učení nebo chování), Žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování), Žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Mezi žáky se speciálními potřebami se řadí i mimořádně nadané děti.
Instituce nabízející výukové programy pro děti se speciálními potřebami Na trhu je v nabídce široký výběr programů pro děti různého věku a postižení. Vzhledem ke zkušenosti s nesnadným vyhledáváním různých komerčních programů, vytvářených pro děti se speciálními potřebami, shrnuji odkazy na některé z nich v tabulce níže.
Kategorie speciálních potřeb učení Seznam webových adres Programy pro vizuální a sluchovou stimulaci http://www.galop.cz http://www.rosasoft.cz http://www.brailletech.cz http://www.spektravox.cz http://www.adaptech.cz http://www.brailcom.org/index Programy zaměřené na děti s mentálním postižením http://www.petit-os.cz https://web.archive.org/web/20130319031534/http://www.petit-os.cz/honicka_chyt_me.php https://web.archive.org/web/20130219111648/http://www.lifetool.at/ https://web.archive.org/web/20130505063139/http://www.petit-os.cz/progr_lifetool.php CZ https://web.archive.org/web/20130517014403/http://www.petit-os.cz/Meda_win.php http://www.mentio.cz https://web.archive.org/web/20130319034246/http://www.petit-os.cz/psani_popis.php https://web.archive.org/web/20130319034214/http://www.petit-os.cz/22her.php https://web.archive.org/web/20070622171036/http://www.lifetool.at/show_content.php?hid=14 https://web.archive.org/web/20130505063139/http://www.petit-os.cz/progr_lifetool.php CZ Programy zaměřené na děti s tělesným postižením https://web.archive.org/web/20130321045141/http://www.petit-os.cz/1klavesou.php http://www.jrr.cz/jetvoice.php http://www.fugasoft.cz/ https://web.archive.org/web/20121108133146/http://www.petit-os.cz/progr_pro_ovl_PC.php ZDARMA http://www.fugasoft.cz/index.php?cont=mydictat https://www.newtontech.net/cs/newton-dictate/ Programy pro děti se specifickými poruchami učení-SPU http://www.gemis.cz http://www.x-soft.cz/abcdoskoly/ http://www.jazyky-bez-barier.cz/ https://web.archive.org/web/20130312075428/http://www.spn.cz/ https://web.archive.org/web/20140102163912/http://www.spn.cz/stranky/katalog.php?viewsub=aj2&viewcat=zs https://web.archive.org/web/20130319034246/http://www.petit-os.cz/psani_popis.php http://www.dyscentrum.org/ http://www.eshop-rychle.cz/dyscentrum/eshop/5-1-PC-PROGRAMY http://www.pachner.cz Programy pro logopedii https://web.archive.org/web/20130319032001/http://www.petit-os.cz/brepta_popis.php https://web.archive.org/web/20131126141829/http://petit-os.cz/altik_ukoly_popis.php https://web.archive.org/web/20130319034251/http://www.petit-os.cz/alt_slov_popis.php https://web.archive.org/web/20130319071941/http://www.petit-os.cz/glob_slab.php http://www.alternativnikomunikace.cz/clanek-ackeyboard-5-78 http://www.alternativnikomunikace.cz/clanek-symwriter-5-76 https://web.archive.org/web/20130321033202/http://www.petit-os.cz/altik_popis.php http://www.alternativnikomunikace.cz/clanek-boardmaker-5-79 https://web.archive.org/web/20120114184104/http://www.mayer-johnson.com/category/boardmaker-family/ Programy pro děti se sociálním znevýhodněním
Využití ICT ve výuce dětí se speciálními potřebami Počítačové programy určené pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami jsou velmi užitečné didaktické nástroje. Software pro žáky s diagnostikovanou dyslexií a specifickými poruchami učení jsou často zaměřené na jednotlivé smyslové oblasti – na sluchové a zrakové vnímání, na prostorovou orientaci, podporují pozornost a rozvoj paměti, ale pomáhají i při reedukaci konkrétní narušené schopnosti počítat, psát a osvojovat si gramatická pravidla, číst apod. Patří sem různé hry pro rozvoj myšlení a řeči, jako například programy: Naslouchej a hrej si, který je věnovaný cvičení sluchové paměti a diferenciaci zvuků. Sluchová paměť tvoří jeden ze základů myšlení, osvojování si jazyka a rozvoji řeči, čtení a psaní a schopnosti učit se. DysCom (CDROM) Tento program se zaměřuje na rozvoj pravolevé, prostorové, směrové a časové orientace a nácviku posloupnosti v řadě; dále na zrakové vnímání – rozlišování inverzních tvarů, vnímání figury a pozadí, rozlišování písmen, slabik a slov, nácvik zrakové pozornosti; podporuje čtenářské dovednosti; zaměřuje se na rozvoj fonetickofonologické, lexikálněsémantické a gramatickosyntaktické jazykové roviny. Pro mentálně postižené děti existuje celá řada programů vytvořených ve spolupráci s odborníky pracujícími s postiženými dětmi. Dají se velmi jednoduše ovládat, obvykle dvěma či třemi klávesami a jsou určené pro děti od tří let i pro dospělé. Např. Občanské Sdružení Petit nabízí celou řadu speciálních programů: Brepta – rozvoj komunikativních dovedností Méďa čte; počítá; barvy a tvary; obrázky – multimediální slabikář; základy matematiky; poznávání barev a tvarů; základní smyslová a rozumová výchova Altík; Altíkovy úkoly – slova, věty, obrázky; tvorba komunikačních tabulek 22 Her – logika, postřeh, počty, písmenka, paměť Jednou klávesou – psaní textů a posílání e-mailů pomocí jediné klávesy Čeština pro nevidomé a slabozraké – výuka češtiny pro 2. stupeň ZŠ Psaní – analýza a syntézy čtení a psaní Globální slabikář – výuka alternativní a augmentativní komunikace a globální metody čtení https://web.archive.org/web/20130306150259/http://www.petit-os.cz/poc_pro_postiz.php Mezi tělesná postižení patří: částečné ochrnutí končetiny- paréza úplné ochrnutí končetiny- plegie ochrnutí dolních končetin- paraplegie částečné ochrnutí jedné horní a dolní končetiny- hemiparéza amputace končetin- odnětí spastická dystrofie- degenerativní onemocnění svalstva dětská mozková obrna -DMO-porucha centrální kontroly svalstva.