Asistent pedagoga je pedagogický pracovník, který poskytuje podporu jinému pedagogickému pracovníkovi při vzdělávání žáka či žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, při organizaci a realizaci vzdělávání, podporuje samostatnost a aktivní zapojení žáka do všech činností uskutečňovaných ve škole v rámci vzdělávání, včetně poskytování školských služeb. Pracuje podle potřeby se žákem nebo s ostatními žáky třídy, odděleními nebo studijními skupinami podle pokynů jiného pedagogického pracovníka a ve spolupráci s ním.

Právní rámec Činnost asistenta pedagoga je upravena následujícími právními předpisy:

Školský zákon (č. 561/2004 Sb.) – § 16 definuje podpůrná opatření pro žáky se SVP. Zákon o pedagogických pracovnících (č. 563/2004 Sb.) – stanovuje kvalifikační požadavky. Vyhláška č. 27/2016 Sb. – upravuje podmínky vzdělávání žáků se SVP a nadaných žáků.

Typy podpory Asistent pedagoga poskytuje různé formy podpory:

Individuální podpora Asistent pedagoga pracuje s jedním žákem, zpravidla se SVP. Pomáhá při čtení, psaní, počítání, rozvoji komunikačních dovedností a orientaci v učivu. Zajišťuje také dopomoc při sebeobslužných činnostech (oblékání, přesuny, stravování) a používání kompenzačních pomůcek. Cílem je podpora samostatnosti žáka.

Skupinová podpora Podpora více žáků současně, například při společných aktivitách ve třídě nebo při práci v menších skupinách. Asistent pomáhá s organizací činností, vysvětluje zadání, poskytuje metodickou pomoc a podporuje sociální interakce mezi žáky.

Podpora celé třídy Asistent spolupracuje s učitelem při přípravě a realizaci výuky. Pomáhá s organizací hodiny, kontrolou plnění úkolů, dohledem nad bezpečností a udržováním pracovního prostředí. Podílí se na administrativních úkonech a komunikaci s rodiči.

Podpora při mimoškolních aktivitách Asistent doprovází žáky na školních akcích, výletech a exkurzích, zajišťuje jejich bezpečnost a asistenci. Podílí se na činnostech ve školní družině a zájmových kroužcích, kde pomáhá s organizací her, volnočasových aktivit a doučováním.

Cílové skupiny žáků Asistent pedagoga pracuje s různými skupinami žáků, zejména: Žáci se specifickými poruchami učení (SPU) – např. dyslexie, dysgrafie, dyskalkulie. Žáci s tělesným, mentálním nebo smyslovým postižením – např. žáci na vozíku, žáci s autismem, sluchovým postižením. Žáci s odlišným mateřským jazykem – např. děti cizinců nebo národnostních menšin. Sociálně znevýhodnění žáci – např. žáci ze sociálně slabého prostředí. Nadaní žáci – podpora při rozvoji jejich potenciálu.

Jiné podpůrné profese

Osobní asistent – není pedagogický pracovník, spadá pod sociální služby. Školní psycholog – odborník na psychologickou diagnostiku. Speciální pedagog – odborník na vzdělávání žáků se SVP.

Kvalifikační předpoklady Kvalifikační nároky na asistenta pedagoga se liší dle obsahu činnosti. Jsou rozlišovány dvě úrovně odbornosti asistentů pedagoga (podle nich je odlišeno i požadované vzdělání):

Vyšší úroveň činnosti  Asistent pedagoga vykonává přímou pedagogickou činnost ve třídě, ve které jsou vzděláváni žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, nebo ve škole s integrovanými žáky.

Je požadováno střední vzdělání s maturitou + pedagogické vzdělání střední škola (SŠ) – gymnázia, střední pedagogické školy, střední odborné školy vyšší odborná škola (VOŠ) vysoká škola (VŠ – Bc., Mgr., Ing. studium) – musí být zaměřena na pedagogiku nebo musí AP alespoň splnit kvalifikační kurz pro asistent pedagoga.

Nižší úroveň činnosti  Asistent pedagoga vykonává pouze pomocné výchovné práce ve škole nebo školském zařízení. Je požadováno základní vzdělání + akreditovaný kvalifikační kurz. Možnosti doplnění kvalifikace jsou rekvalifikační kurzy (např. přes MŠMT nebo vzdělávací instituce) nebo studium pedagogiky na SŠ, VOŠ nebo VŠ.

Pracovní náplň a kompetence První rolí asistenta je, že ve třídě vystupuje jako druhý pedagodický pracovník a funguje tedy jako partner učitele během výuky. Druhou rolí je podpora žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (dále SVP). Jeho úkolem je ale naplňovat vzdělávací potřeby všek žáků, nicméně žákům se SVP bývá věnována největší pozornost. Jeho kompetence jsou následující

Spolupráce s učitelem – příprava výuky, asistence při realizaci. Podpora žáků během výuky – vysvětlování, motivace, pomoc s úkoly. Pomoc při přípravě pomůcek – didaktické materiály, vizuální pomůcky. Komunikace s rodiči a odborníky – konzultace, předávání informací. Administrativní činnosti – pouze v omezené míře (např. zápisy do třídní knihy).

Konkrétními úkoly asistenta pedagoga může být například společná příprava s učitelem, příprava materiálů a pomůcek, vedení či pomoc při výuce, dozor nad skupinovou prací, pomoc při sebeobsluze, doprovod při pohybu žáků se zdravotním postižením, doučování žáků či užší spolupráce s rodinou a poskytování informací ze školy. Výjimkou není ani to, že asistenti pedagoga jsou často využíváni k zastupování nepřítomných pedagogů ve škole. Avšak toto takzvané suplování nelze provádět dlouhodobě, protože pak práce asistenta pedagoga ztrácí svůj význam.

Činnosti asistenta mohou být přímé nebo nepřímé:

Mezi přímé činnosti asistenta pedagoga můžeme zařadit dohled nad skupinovými pracemi žáků či opakování již probrané látky pomocí učebnic a jiných studijních materiálů. Asistent také může občasně přebrat roli pedagoga na určitou část vyučovací hodiny, k čemuž dochází například v hudební, výtvarné nebo tělesné výchově. Asistent kromě přímé práce s žáky mnohdy vykonává také činnost nepřímou. Jedná se zejména o přípravu výukových materiálů, vybírání sešitů, zápis informací do žákovských knížek, přípravy a konzultace s učitelem, konzultace se školními poradci, účast na pedagogických radách, profesní setkávání s jinými asistenty pedagoga, konzultace s rodiči nebo samostudium.

Práce asistenta pedagoga ve třídě s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Náplň práce asistenta pedagoga závisí na potřebách žáka. Žáci, kteří mají odlišný mateřský jazyk než češtinu nebo romští žáci, vyžadují podporu v jazykových oblastech či ve výuce dalšího cizího jazyka. U žáků se zdravotním problémy (tělesné postižení) je náplní práce asistenta pedagoga především dopisování a kompletace poznámek z hodin ve škole. Žáci, kteří žijí ve vyloučených lokalitách, materiální chudobě nebo jsou vystaveni patologickým vlivům vyžadují psychologickou a sociální podporu od asistentů pedagoga.

Náplň práce asistenta pedagoga v třídách s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami nemá jednotně vytyčenou formu. Je závislá na jednotlivých specifikách škol a tříd a jejich speciálních potřeb jako jsou zdravotní postižení, poruchy učení, poruchy chování a sociální znevýhodnění. Práce asistenta probíhá přímo v učebně nebo v jiných prostorách spolu s učitelem. V mateřských a základních školách může docházet mimo jiné i k individuální segregaci žáka při určitých činnostech nebo předmětech. Výuka s asistentem a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami vyžaduje řádnou přípravu a plánování výuky. Důležitá je taky vzájemná komunikace mezi asistentem pedagoga a učitelem.

U žáků se sociálním znevýhodněním je důležitá podpora žáků formou doučování. Doučování se zařazuje do rozvrhu žáka a jeho organizace by neměla být v rozporu s požadavky na časové rozložení výuky. Doučování žáků může být realizováno ve škole i mimo školu – doma, knihovny, nízkoprahové kluby nebo školní družina. Asistenti pedagoga mohou také doučovat cizince češtinu. Avšak musí mít na to odpovídající stupeň vzdělávání.

Práce asistenta pedagoga ve třídě s intaktními žáky Asistenta pedagoga nelze považovat za osobního asistenta. Osobní asistent je součástí sociálních služeb (zákon č. 108/2006 Sb.) a nezajišťuje ho škola, ale rodiče jedince, kteří za tuto službu platí (příspěvek na péči).Osobní asistent je převážně zaměstnancem neziskové organizace a musí mít smlouvu s ředitelem školy.

Asistent pedagoga se nezaměřuje pouze na jednoho žáka, ale na celou třídu. Koncentrace na jednoho žáka může mít negativní dopad na všechny žáky ve třídě. Rodiče si mohou stěžovat, že pozornost pedagoga je mířena pouze na jednoho žáka. To může mít důsledek toho, že škola nebude chtít začleňovat takové žáky do tříd. Při začleňování žáků do tříd je důležité, aby byly jasně vymezené role a povinnosti. Nadměrná asistence začleněných žáků může mít nepříjemné důsledky (pomoc u činností, kde není potřeba asistence). Aby byl individuální přístup k žákům ve třídě možný, je náplní práce asistenta pedagoga také pomoc učitelů s obtížnými administrativními úkoly a organizací výuky. Asistenti pedagoga také pomáhají v skupinových pracích žáků a organizují úkoly s ní spojené.

Potencionální rizika a chyby asistentů pedagogů Asistenti pedagoga při výkonu práce mnohdy generují rizika či se dopouštějí chyb. Příkladem těchto rizik může být hrozba zvýšení sociální izolace žáků se SVP. Za riziko se považuje situace, kdy asistent převezme hlavní část vyučování. Další chyby nastávají když asistent žákovi až příliš poskytuje pomoc ve formě nápověd či odpovídání za žáka.

Osobnostní předpoklady Pro výkon asistenta jsou stanoveny základní požadavky, jako je občanská bezúhonnost, aktivní přístup, sociální cítění a ochota pomáhat. Pro výkon zaměstnání se očekává nenásilné a přirozené chování, empatie a schopnost zajistit bezpečné a přátelské prostředí, radost z práce, schopnost motivovat žáky, schopnost týmové práce a spolupráce pod vedením učitele, samostatnost i organizační schopnosti.

Asistent pedagoga musí zvládnout přizpůsobit všechny tyto požadavky potřebám konkrétního kolektivu, v kterém práci vykonává.

Asistent pedagoga by měl také být připraven, že bude pracovat i s jedinci, kteří jsou často vystaveni společenským předsudkům. Nutností je také trpělivost, jelikož se viditelnost pokroku mnohdy dostavuje až po dlouhé době. V neposlední řadě asistent musí být ochoten se dále vzdělávat, jak pomocí samostudia tak od zkušenějších spolupracovníků.

Historie asistentů pedagoga v ČR Počátky asistentů pedagoga v České republice sahají do 90. let 20. století. Vývoj asistentů pedagoga se rozdělil do dvou vývojových linií, a to vývoj asistentů pedagoga žáků se zdravotním postižením a asistenti pedagoga žáků se sociálním znevýhodněním.

Asistenti pedagoga u žáků se sociálním znevýhodněním Už na začátku 90. let se začali objevovat první asistenti žáků se sociálním znevýhodněním v Ostravě (Základní škola Přemysla Pittra) a zaměřovali se především na podporu romských žáků. V letech 1993 až 1998 byli tito asistenti vzdělávání a financování prostřednictvím nestátních neziskových organizací. Těmi byly například brněnské Společenství Romů na Moravě nebo pražská nadace Nová škola. Později v letech 1997 až 1998 začal za asistenty pedagogů romských žáků zodpovídat stát. Zároveň v roce 1997 byla oficiálně ustanovena i asistentská profese ve školství v rámci Statusu pokusného ověřování přípravných tříd. A následně v roce 1998 byla prostřednictvím MŠMT ustanovena v Informace o zřízení funkce romského asistenta základní a zvláštní škole.

Vzhledem k tomu, že školní asistence byla úzce spojena pouze s romskou etnicitou, rozšířila po celé České republice a tím vzrostl i počet asistentů pedagoga. Vzrůst byl natolik veliký, že z roku 1997 do roku 2001 narostl počet asistentů pedagoga z dvaceti na dvě stě. Avšak od roku 2000 byla zrušena vazba na etnicitu v asistenské profesi Metodickým pokynem MŠMT ke zřizování přípravných tříd pro děti se sociálním znevýhodněním a k ustanovení funkce vychovatel – asistenta učitele. Tímto metodickým pokynem byla zavedena nová profese: vychovatel – asistent učitele.

Asistenti pedagoga u žáků se zdravotním postižením