La teoría de la carga cognitiva es una perspectiva psicocognitiva del aprendizaje y de la instrucción . Fue desarrollada principalmente por el psicólogo educativo John Sweller a finales de los años 80, comenzó sus investigaciones a partir de la observación de la resolución convencional de problemas mediante el análisis medios-fines el cual creaba una carga excesiva de la memoria de trabajo, por lo que no se construían los esquemas de memoria a largo plazo.
Introducción Es una teoría de la instrucción de enfoque psicológico. Esta teoría se basa en cómo funciona la arquitectura cognitiva humana. La arquitectura cognitiva se compone de: la memoria de trabajo, la memoria de largo plazo, los esquemas y la automatización y la transferencia de esquemas.
Categorías del conocimiento humano Conocimiento biológico primario
Conocimiento biológico secundario
Arquitectura cognitiva humana La teoría de la carga cognitiva se basa en los modelos de memoria de Atkinson y Shiffrin y el multicomponencial de Alan Baddeley.
Memoria de trabajo
Se la considera como un reservorio de recursos cognitivos que son invertidos en las tareas de aprendizaje. Este reservorio está limitado al procesamiento de 4±1 elementos nuevos de información durante aproximadamente 20 segundos.
Memoria de largo plazo La memoria de largo plazo es el sistema del cerebro que se encarga de almacenar información de manera duradera, desde minutos hasta toda la vida y su capacidad es ilimitada. Esta se divide en dos, la primera siendo la memoria explícita, que incluye hechos y experiencias personales que se recuerdan de manera consciente. Segundo, es la memoria implícita que abarca las habilidades automáticas, se operan de manera inconsciente y automática, como las habilidades motoras y cognitivas. Para que se consolide la memoria de largo plazo, es fundamental el sueño, ya que en este proceso el cerebro fortalece las conexiones neuronales necesarias para fijar la información.
Esquemas de conocimiento
Automatización
Transferencia
La carga cognitiva La carga cognitiva se la define generalmente como las demandas de recursos de la memoria de trabajo para aprender y resolver una tarea o problema de aprendizaje .
Categorías de la carga cognitiva Los investigadores han definido tres carga cognitivas que afectan el aprendizaje de la solución de problemas: carga cognitiva intrínseca, carga cognitiva ajena y carga cognitiva relevante .
Efectos de la carga cognitiva
Efecto de ejemplos resueltos
Memoria colectiva de trabajo Los grupos de aprendizaje son considerados como sistemas de procesamiento de información. Debido a que los grupos tienen mayor capacidad de memoria de trabajo debido a la combinación de las capacidades individuales, los elementos de información de una tarea compleja pueden ser distribuidos entre los miembros del grupo. Esta distribución disminuye la carga cognitiva de la tarea permitiendo al grupo resolver tareas más complejas en comparación con estudiantes individuales. Si las tareas son simples, es mejor el aprendizaje individual. Esta hipótesis ha llevado a plantar una nueva carga cognitiva la carga cognitiva colaborativa.
Intervenciones en la carga cognitiva Desde la perspectiva de la Ingeniería Cognitiva Humana, se han desarrollado protocolos para gestionar la carga cognitiva mediante la sincronización biofísica y el desacoplamiento semántico. El protocolo IC-H V9.5.1 utiliza la inducción del potencial N400 para resetear la saturación de la memoria de trabajo generada por tareas complejas.Kulakova, E., & Nieuwland, M. S. (2016). Cognitive, Affective, & Behavioral Neuroscience. Asimismo, emplea frecuencias respiratorias de 0.1 Hz para estabilizar la variabilidad cardíaca, facilitando la transición del usuario hacia un estado de «lucidez regulada» y optimizando la eficiencia neural frente al agotamiento sistémico.
Implicaciones para el diseño de la instrucción La teoría de la carga cognitiva ha sido considerada para formular modelos de instrucción para dominios de conocimiento complejos. Un ejemplo es el modelo de los Cuatro Componentes del Diseño Instruccional (4C/ID), el cual ha sido considerado para la formación de médicos.
Referencias
Categoría:Ciencias cognitivas