miniaturadaimagem| Sutton Grammar School, em Sutton, Londres, uma das cinco escolas de gramática remanescentes no bairro londrino de Sutton Uma escola de gramática (em inglês, Grammar school) é um dos vários tipos diferentes de escola criados ao longo da história da educação do Reino Unido e de outros países de língua inglesa. Originalmente tratava-se de uma escola de ensino de latim; mais recentemente, é uma escola secundária academicamente orientada.
O propósito original das escolas de gramática medievais era o ensino do latim. Com o passar do tempo, o currículo foi ampliado, primeiro para incluir o grego antigo e, posteriormente, o inglês e outras línguas europeias, ciências naturais, matemática, história, geografia e outras matérias. No final da era vitoriana, as escolas de gramática foram reorganizadas para oferecer educação secundária em toda a Inglaterra e País de Gales, enquanto a Escócia desenvolveu um sistema diferente. Escolas desse tipo também foram estabelecidas em territórios britânicos no exterior, onde evoluíram de maneiras diversas.
As escolas de gramática constituíam a camada de ingresso seletivo, dentro do Sistema Tripartite de educação secundária financiada pelo Estado, operando na Inglaterra e no País de Gales, desde meados da década de 1940 até o final da década de 1960 e continuando na Irlanda do Norte. Segundo o Sistema Tripartite, a educação secundária estatal deveria ser estruturada em três tipos de escola: escola de gramática, escola técnica secundária e escola secundária moderna. Nem todas as autoridades educacionais implementaram o Sistema Tripartite; muitas mantiveram apenas dois tipos de escola secundária - a escola de gramática e a escola secundária moderna.
Com a mudança para escolas abrangentes (de ingresso não seletivo) nas décadas de 1960 e 1970, algumas escolas de gramática tornaram-se totalmente independentes, cobrando taxas, enquanto a maioria delas foi abolida ou tornou-se abrangente (às vezes fundindo-se com uma escola secundária moderna para formar uma nova escola abrangente). Em ambos os casos, muitas dessas escolas mantiveram "gramática" em seus nomes. Mais recentemente, um certo número de escolas de gramática estatais, que ainda mantinham o ingresso seletivo, ganhou status acadêmico, o que significa que são independentes da autoridade educacional local. Algumas dessas escolas foram criadas antes do século XVI.
História Escolas de gramática medievais Embora o termo scolae grammaticales não tenha sido amplamente usado até o século XIV, as escolas mais antigas surgiram a partir do século VI, a exemplo da King's School de Canterbury (fundada em 597) e da King's School de Rochester (fundada em 604). As escolas foram anexadas a catedrais e mosteiros, ensinando latim - a língua da igreja - a futuros padres e monges. Outros assuntos necessários para o trabalho religioso foram adicionados ocasionalmente, incluindo música e verso (para liturgia), astronomia e matemática (para o calendário da igreja) e lei (para administração). direita|miniaturadaimagem|Capela do Winchester College Com a fundação das antigas universidades britânicas e irlandesas, entre o Medievo e o início da Idade Moderna (antes de 1600), as escolas de gramática se tornaram o ponto de entrada para uma educação de artes liberais, com o latim sendo visto como a base do trivium. Os alunos geralmente eram educados em escolas de gramática até os 14 anos de idade, após o que eles procuravam as universidades e a igreja para um estudo mais aprofundado. Três das primeiras escolas independentes da igreja - Winchester College (1382), Oswestry School (1407) e Eton College (1440) - estavam intimamente ligadas às universidades; eles eram internatos, para que pudessem educar os alunos de qualquer lugar do país.
Escolas Primárias Modernas Um exemplo de uma antiga escola de gramática, fundada por uma corporação do início da era moderna, sem conexão com a igreja ou universidade, é a Bridgnorth Grammar School, fundada em 1503 pela Bridgnorth Borough Corporation.J. F. A. Mason, The Borough of Bridgnorth 1157–1957 (Bridgnorth, 1957), 12, 36
Durante a Reforma inglesa no século XVI, a maioria das escolas da catedral foi fechada e substituída por novas fundações financiadas pela dissolução dos mosteiros. Por exemplo, as escolas existentes mais antigas no País de Gales - Christ College de Brecon (fundada em 1541) e a Escola de Frades de Bangor (Gales) (1557) - foram estabelecidas nos locais dos antigos mosteiros dominicanos. O rei Eduardo VI fez uma contribuição importante para as escolas de gramática, fundando uma série de escolas durante o seu reinado (King Edward's Schools). Algumas escolas de gramática também foram estabelecidas em nome da Rainha Mary e da Rainha Elizabeth I. O Rei James I fundou uma série de "Escolas Reais" em Ulster, começando com a Royal School, Armagh. Em teoria, essas escolas eram abertas a todos e ofereciam aulas gratuitas para aqueles que não podiam pagar propinas; no entanto, poucas crianças pobres freqüentavam a escola, porque seu trabalho era economicamente valioso para suas famílias.
Na Reforma Escocesa, escolas como a Escola do Coro da Catedral de Glasgow (fundada em 1124) e a Escola de Gramática da Igreja de Edimburgo (1128) passou de controle igreja para Burgh conselhos, e os burghs também fundou novas escolas.
Com a crescente ênfase no estudo das escrituras após a Reforma, muitas escolas acrescentaram o grego e, em alguns casos, o hebraico. O ensino dessas línguas foi dificultado pela falta de tipos não latinos e de professores fluentes nas línguas.
Durante os séculos XVI e XVII, a criação de escolas de gramática tornou-se um ato comum de caridade por parte de nobres, mercadores ricos e guildas; por exemplo, The Crypt School, Gloucester, fundada por John e Joan Cook em 1539, Spalding Grammar School, fundada por John Gamlyn e John Blanche em 1588, e Blundell's School, fundada em 1604 pelo rico comerciante de Tiverton Peter Blundell. Muitos deles ainda são comemorados nos cultos e cerimônias anuais do “Dia do Fundador” nas escolas sobreviventes. O padrão usual era criar uma dotação para pagar o salário de um mestre para instruir os meninos locais em latim e às vezes grego sem acusação formal.
O dia de aula normalmente ia das 6 da manhã às 5 da tarde, com um intervalo de duas horas para o almoço; no inverno, a escola começava às 7 da manhã e terminava às 4 da tarde. A maior parte do dia era destinada à aprendizagem mecânica do latim. Para incentivar a fluência, alguns professores recomendaram punir qualquer aluno que falasse inglês. Os meninos mais novos aprenderam as partes do discurso e as palavras em latim no primeiro ano, aprenderam a construir sentenças latinas no segundo ano e começaram a traduzir passagens inglês-latim e latim-inglês no terceiro ano. No final de seus estudos, aos 14 anos, eles estariam bastante familiarizados com os grandes autores latinos e com o drama e a retórica latina. Outras habilidades, como aritmética e caligrafia, eram ensinadas em momentos estranhos ou por professores especialistas em viagens, como os escrivães.
Escolas de gramática nos séculos XVIII e XIX Em 1755, o dicionário de Samuel Johnson definiu uma escola de gramática como uma escola na qual as línguas aprendidas são ensinadas gramaticalmente ; No entanto, a essa altura a demanda por esses idiomas havia caído muito. Uma nova classe comercial exigia linguagens modernas e assuntos comerciais. A maioria das escolas de gramática fundada no século XVIII também ensinava aritmética e inglês. Na Escócia, os conselhos atualizaram os currículos de suas escolas para que a Escócia não tenha mais escolas de gramática em nenhum dos sentidos discutidos aqui, embora alguns, como o Aberdeen Grammar School, mantenham o nome.
Na Inglaterra, a pressão da classe média urbana por um currículo comercial era frequentemente apoiada pelos administradores da escola (que cobravam as taxas dos novos alunos), mas resistidos pelo professor, apoiados pelos termos da dotação original. Muito poucas escolas foram capazes de obter atos especiais do Parlamento para alterar seus estatutos; exemplos são o Macclesfield Grammar School Act 1774 e o Bolton Grammar School Act 1788. Tal disputa entre os administradores e o mestre da Leeds Grammar School levou a um célebre caso no Tribunal de Chancelaria. Após 10 anos, Lord Eldon, então Lord Chancellor, governou em 1805: "Não há autoridade para mudar a natureza da caridade e preencher uma escola destinada a ensinar grego e latim com eruditos que aprendem as línguas alemã e francesa., matemática e qualquer coisa, exceto grego e latim ". Embora ele tenha oferecido um compromisso pelo qual alguns assuntos possam ser adicionados a um núcleo clássico, a decisão estabeleceu um precedente restritivo para as escolas de gramática em toda a Inglaterra; eles pareciam estar em declínio terminal. No entanto, deve-se ter em mente que o declínio das escolas de gramática na Inglaterra e no País de Gales não foi uniforme e até a fundação do St Bees Clerical College, em 1817, e do St. David's Lampeter, em 1828. as escolas de gramática especializadas no noroeste da Inglaterra e do Sul do País de Gales estavam, na prática, oferecendo educação superior aos homens no final da adolescência e início dos 20 anos, o que permitiu que fossem ordenados clérigos anglicanos sem ir à universidade.
Escolas de gramática da era vitoriana alt=sepia photograph of a seated woman in conservative Victorian dress|direita|miniaturadaimagem|Frances Buss, pioneira da educação feminina e fundadora da North Collegiate School de Londres O século XIX viu uma série de reformas nas escolas de gramática, culminando na Lei de Escolas Endossadas de 1869. As escolas de gramática foram reinventadas como escolas secundárias academicamente orientadas seguindo currículos literários ou científicos, enquanto freqüentemente retinham assuntos clássicos.
A Lei das Escolas de Gramática de 1840 tornou lícito aplicar a renda das escolas de gramática a outros propósitos além do ensino de línguas clássicas, mas a mudança ainda exigia o consentimento do professor. Ao mesmo tempo, as escolas nacionais estavam se reorganizando nos moldes das reformas de Thomas Arnold na Rugby School, e a expansão das ferrovias levou a novos internatos que ensinavam um currículo mais amplo, como o Marlborough College (1843). As primeiras escolas para meninas voltadas para a entrada na universidade foram a North London Collegiate School (1850) e o Cheltenham Ladies' College (a partir da nomeação de Dorothea Beale em 1858).
Modelada na Comissão Clarendon, que levou à Lei das Escolas Públicas 1868, que reestruturou os fundos de confiança de nove escolas líderes (incluindo Eton College, Harrow School e Shrewsbury School ), a Comissão Taunton foi designada para examinar as 782 escolas secundárias. A comissão informou que a distribuição das escolas não correspondia à população atual, e essa provisão variava muito em termos de qualidade, com a previsão de que as meninas fossem particularmente limitadas. A comissão propôs a criação de um sistema nacional de ensino secundário, reestruturando as dotações dessas escolas para fins modernos. O resultado foi a Lei das Escolas Endeadas, de 1869, que criou a Comissão de Escolas Dotadas com amplos poderes sobre as dotações de escolas individuais. Foi dito que a comissão "poderia transformar uma escola de meninos em Northumberland em uma escola de meninas na Cornualha". Em toda a Inglaterra e no País de Gales, as escolas destinadas a oferecer aulas gratuitas de instrução para meninos foram remodeladas como escolas pagantes (com algumas bolsas de estudo competitivas) ensinando currículos amplos para meninos e meninas. miniaturadaimagem|A Escola de Bournemouth foi inaugurada em 22 de janeiro de 1901, o dia em que a rainha Victoria morreu.