As habilidades do século 21 são um conjunto de competências, habilidades e disposições de aprendizagem que foram identificadas como necessárias para o sucesso na sociedade e nos locais de trabalho do século 21, para educadores, líderes empresariais, acadêmicos e, agências governamentais, parte de um movimento internacional crescente com foco nas habilidades necessárias para os alunos dominarem na preparação para o sucesso em uma sociedade digital (da era da informação) em rápida mudança, onde o mercado de trabalho passa por um avanço de digitalização principalmente devido a Inteligência Artificial. Muitas dessas habilidades também estão associadas ao domínio de habilidades como raciocínio analítico, resolução de problemas complexos e, trabalho em equipe (soft-skills). Ao contrário das habilidades acadêmicas tradicionais, pois não são baseadas principalmente em conhecimento de conteúdo.Chris Dede, Comparing Frameworks for 21st Century Skills, Harvard Graduate School of Education, 2009. Retrieved 2016-03-09Stedman Graham, Preparing for the 21st Century: Soft Skills Matter, Huffington Post, April 26, 2015. Retrieved 2016-03-16Larry Cuban, Content vs. skills in high schools - 21st century arguments echo 19th century conflicts, November 3, 2015. Retrieved 2016-03-12

Durante as últimas décadas do século 20 e ao longo do século 21, a sociedade passou por um ritmo acelerado de mudança na economia e na tecnologia . Seus efeitos no local de trabalho e, portanto, nas demandas do sistema educacional que preparam os alunos para o mercado de trabalho foram significativos de várias maneiras. No início dos anos 80, governo, professores e os principais empregadores emitiram uma série de relatórios identificando as principais habilidades e estratégias de implementação para orientar os alunos e trabalhadores no sentido de atender às demandas do local de trabalho e da sociedade em mudança.Career changers - 4 tips to determine if your skills are transferable, Forbes Magazine, April 28, 2014. Retrieved 2016-03-12

Assim, a força de trabalho passou a ser significativamente mais propensa a mudar de área de carreira ou emprego. A geração Baby Boom entraram no mercado de trabalho com o objetivo de estabilidade; as gerações subsequentes estariam mais preocupadas em encontrar felicidade e do que com a realização em suas vidas profissionais. Os jovens trabalhadores nos Estados Unidos passariam a mudar de emprego a uma taxa muito maior do que anteriormente, até uma vez a cada, em uma média de 4,4 anos .Job-hopping is the new normal for millennials, Forbes Magazine, August 14, 2012. Retrieved 2016-03-12Are millennials more likely to switch jobs and employers, Psychology Today, March 29, 2015. Retrieved 2016-03-12 Com essa mobilidade profissional, surge uma demanda por diferentes habilidades, aquelas que permitem que as pessoas sejam flexíveis e adaptáveis em diferentes funções ou em diferentes campos de carreira.

As economias ocidentais se transformaram de baseadas na indústria para baseadas para economias centradas em serviços, comércios e vocações têm papéis menores.Futurework - Trends and Challenges for work in the 21st century, US Department of Labor report, Chapter 4 . Retrieved 2016-03-12 No entanto, hard skills específicas e domínio de determinados conjuntos de habilidades, com foco na alfabetização digital, estão em alta demanda.Chris Dede, Comparing Frameworks for 21st Century Skills, Harvard Graduate School of Education, 2009. Retrieved 2016-03-09Stedman Graham, Preparing for the 21st Century: Soft Skills Matter, Huffington Post, April 26, 2015. Retrieved 2016-03-16 As habilidades pessoais que envolvem interação, colaboração e gerenciamento de outras pessoas são cada vez mais importantes.The Definition and Selection of Key Competencies, OECD, 2005. Retrieved 2016-03-08 Habilidades que permitem que as pessoas sejam flexíveis e adaptáveis em diferentes funções ou em diferentes campos, aquelas que envolvem o processamento de informações e o gerenciamento de pessoas mais do que a manipulação de equipamentos – em um escritório ou em uma fábrica – estão em maior demanda.21st-century-workplaces Attitudinal Skills for 21st century workplaces, Arbora . Retrieved 2016-03-12 Elas também são chamadas de "habilidades aplicadas" ou " habilidades interpessoais","Soft Skills" in Big Demand, Education Week, March 8, 2016. Retrieved 2016-03-09 incluindo habilidades pessoais, interpessoais ou baseadas no aprendizado, como habilidades para a vida (comportamentos de resolução de problemas), habilidades pessoais e habilidades sociais . As habilidades foram agrupadas em três áreas principais: Trilling, Bernie and Fadel, Charles: 21st Century Skills: Learning for Life in Our Times, Jossey-Bass (publisher), 2009. . Retrieved 2016-03-13

Competências de aprendizagem e inovação: pensamento crítico e resolução de problemas, comunicação e colaboração, criatividade e inovação Habilidades de alfabetização digital: alfabetização informacional, alfabetização midiática, alfabetização em tecnologias de informação e comunicação (TIC). Habilidades de carreira e vida: flexibilidade e adaptabilidade, iniciativa e autodireção, interação social e intercultural, produtividade e responsabilidade

História Desde o início dos anos 80, uma variedade de entidades governamentais, acadêmicas, sem fins lucrativos e corporativas tem conduzido pesquisas consideráveis para identificar as principais habilidades e competências pessoais e acadêmicas que eles determinaram serem necessárias para a geração atual e a próxima. A identificação e implementação das habilidades do século 21 na educação e nos locais de trabalho começou nos Estados Unidos, mas se estendeu ao Canadá,C21 - A Parent's Guide to 21st century learning. Retrieved 2016-03-13Canadians for 21st century learning and innovation. Retrieved 2016-03-13 Reino Unido,21st Century Learning Alliance. Retrieved 2016-03-13 Nova Zelândia,New Zealand Council for Educational Research. Retrieved 2016-03-13 e através de organizações nacionais e internacionais como a Cooperação Econômica Ásia-Pacífico (APEC)APEC Human Resources Development Working Group . Retrieved 2016-03-13 e Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OECD).What should student learn in the 21st century? Charles Fadel, Education and Skills Today, May 18, 2012. Retrieved 2016-03-12

O Secretário de Educação dos EUA criou a Comissão Nacional de Excelência em Educação para examinar a qualidade da educação nos Estados Unidos."Nation at Risk, introduction Retrieved 2016-03-09 A comissão emitiu seu relatório Uma Nação em Risco: por uma reforma educacional imperativa (A Nation at Risk: The Imperative for Educational Reform ) em 1983. Uma descoberta importante foi que "a reforma educacional deveria se concentrar no objetivo de criar uma Sociedade de Aprendizagem".Nation at Risk. Retrieved 2016-03-09

As recomendações do relatório incluíam conteúdo instrucional e habilidades:

Cinco novos fundamentos: inglês, matemática, ciência, estudos sociais, ciência da computação.

Outros assuntos do currículo: Desenvolver proficiência, rigor e habilidades em línguas estrangeiras, artes cênicas, artes plásticas, estudos vocacionais e a busca de educação de nível superior.

Competências e habilidades (consolidadas):

entusiasmo para aprender Entendimento Profundo aplicação do aprendizado exame, investigação, pensamento crítico e raciocínio comunicação – escrever bem, ouvir de forma eficaz, discutir de forma inteligente, ser proficiente em uma língua estrangeira, cultural, social e ambiental - compreensão e implicações tecnologia – entenda o computador como um dispositivo de informação, computação e comunicação, e o mundo dos computadores, eletrônicos e tecnologias relacionadas. aprendizado diversificado em uma ampla gama - artes plásticas, artes cênicas e vocacionalNation at Risk, recommendations. Retrieved 2016-03-09

Até o início do século 21, os sistemas educacionais em todo o mundo se concentravam em preparar seus alunos para acumular conteúdo e conhecimento. Como resultado, as escolas se concentraram em fornecer habilidades de alfabetização e numeramento para seus alunos, pois essas habilidades eram percebidas como necessárias para adquirir conteúdo e conhecimento. Desenvolvimentos recentes em tecnologia e telecomunicações tornaram a informação e o conhecimento onipresentes e facilmente acessíveis no século XXI. Portanto, embora habilidades como alfabetização e numeramento ainda sejam relevantes e necessárias, elas não são mais suficientes. A fim de responder às mudanças tecnológicas, demográficas e socioeconômicas, os sistemas educacionais começaram a mudar para fornecer a seus alunos uma gama de habilidades que dependiam não apenas da cognição, mas também das interdependências das características cognitivas, sociais e emocionais.Erik Brynjolfsson and Andrew McAfee, The Second Machine Age: Work, Progress, and Prosperity in a Time of Brilliant Technologies (W. W. Norton & Company, 2014)

Diversos esforçso foram conduzidos pela Comissão do Secretáriado do Trabalho dos Estados Unidos para a Obtenção de Habilidades Necessárias (SCANS), uma coalizão nacional chamada Parceria para Habilidades do Século 21 (P21), a Organização Internacional para Cooperação e Desenvolvimento Econômico, a Associação Americana de Faculdades e Universidades, pesquisadores do MIT e outras instituições de ensino superior e organizações privadas. Pesquisas adicionais descobriram que as principais habilidades exigidas pelas empresas da Fortune 500 dos Estados Unidos no ano 2000 mudaram da tradicional leitura, escrita e aritmética para trabalho em equipe, resolução de problemas e habilidades interpessoais.

Uma pesquisa do Conselho de Conferência de 2006 com cerca de 400 empregadores revelou que as habilidades mais importantes para os novos ingressantes na força de trabalho incluíam comunicação oral e escrita e pensamento crítico/resolução de problemas, à frente de conhecimentos e habilidades básicas, como compreensão de leitura e matemática. Embora os '3R' ainda fossem considerados fundamentais para as habilidades dos recém-chegados à força de trabalho, os empregadores enfatizavam que habilidades aplicadas, como colaboração/trabalho em equipe e pensamento crítico, eram 'muito importantes' para o sucesso no trabalho."

Um relatório de 2006 feito por pesquisadores do MIT contestou a sugestão de que os alunos adquirem habilidades e competências críticas de forma independente interagindo com a cultura popular, observando três tendências contínuas que sugerem a necessidade de políticas e intervenções pedagógicas: "Jenkins. Retrieved 2016-03-07

A lacuna de participação — o acesso desigual às oportunidades, experiências, habilidades e conhecimentos que prepararão os jovens para uma participação plena no mundo de amanhã. O Problema da Transparência — Os desafios que os jovens enfrentam para aprender a ver claramente as formas como a mídia molda as percepções do mundo. O Desafio da Ética – A quebra das formas tradicionais de treinamento profissional e socialização que podem preparar os jovens para seus papéis cada vez mais públicos como criadores de mídia e participantes da comunidade”.

As habilidades