Алекса́ндр Григо́рьевич Асмо́лов (род. 22 февраля 1949, Москва, СССР) — советский и российский психолог, педагог, публицист. Доктор психологических наук (1996), академик РАО (2008), заведующий кафедрой психологии личности факультета психологии МГУ имени М. В. Ломоносова, профессор-исследователь НИУ ВШЭ (до февраля 2022), директор Школы антропологии будущего Института общественных наук Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, научный руководитель Московского института психоанализа. // Московский институт психоанализа., председатель Экспертно-стратегического совета и научный руководитель Благотворительного фонда «Вклад в будущее» (2018—2022), заслуженный профессор Московского университета (2008) // ФГУ «Федеральный институт развития образования», вице-президент Российского психологического общества, заслуженный работник высшей школы РФ (2005), лауреат премии Правительства РФ в области образования, член общественного Совета Российского еврейского конгресса, член попечительского Совета центра «Холокост», член Совета при Президенте Российской Федерации по развитию гражданского общества и правам человека (2018—2022) // ТАСС, 03.12.2018 Указ Президента Российской Федерации № 691 от 03.12.2018 .
Биография Родился 22 февраля 1949 года в Москве.
В 1966 году окончил школу № 273 в Москве. По окончании школы поступил на биолого-географический факультет Московского областного педагогического института имени Н. К. Крупской (1966—1968).
В 1968 году начал работать лаборантом в лаборатории психофизики факультета психологии МГУ имени М. В. Ломоносова (руководитель и первый учитель — доцент ) и перешёл на вечернее отделение факультета психологии МГУ. Окончил факультет психологии МГУ в 1972 году. Старший лаборант, ассистент кафедры общей психологии (1972—1981), доцент и профессор кафедры общей психологии факультета психологии МГУ (1981—1988). Кандидат психологических наук (1976), доктор психологических наук (1996), профессор с 1996 года, заведующий кафедрой психологии личности с 1998 года.
Главный психолог Гособразования СССР (1988—1992); заместитель и первый заместитель министра образования России (1992—1998); вице-президент Общества психологов СССР при АН СССР (с 1989); вице-президент Российского общества психологов (с 2000), член-корреспондент Российской академии образования (с 1995), академик Российской академии образования (с 2008), заместитель председателя экспертного совета по психологии и педагогике Высшей аттестационной комиссии (ВАК); до июля 2018 года директор Федерального института развития образования Министерства образования и науки РФ; заведующий лабораторией Центр психологии и педагогики толерантности Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования; главный редактор журналов «Педология» (1999—2004), «Век толерантности» и «Образовательная политика» (с 2010), член пяти редакционных советов и двух экспертных советов, член Международного общества культурно-деятельностных исследований (ISCAR), научный руководитель ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления».
С 1988 года участвовал в качестве главного психолога Госообразования СССР в разработке практической психологии образования; целевых программ, посвящённых проблемам одарённых детей, детей с отклонениями развития и детей с социальными девиациями; был инициатором социально-психологических программ «Дети Чернобыля»; профориентации и психологической поддержки (1988—1992). Совместно с В. А. Петровским во ВНИКЕ «Школа» (руководитель Э. Д. Днепров) разработал концепцию дошкольного воспитания. В 1992 году по приглашению министра образования РФ Э. Д. Днепрова приступил к работе в качестве заместителя министра образования РФ и инициировал инновационную стратегию вариативного образования как расширения возможностей развития личности, идеи которой продолжает разрабатывать по настоящее время. уделял внимание вопросу о реабилитации репрессированной в 1936 году педологии как науке о целостном развитии личности ребёнка. В 1992 году совместно с Э. Д. Днепровым и А. В. Петровским принимал участие в организации Российской академии образования (РАО). В 1993 году по инициативе игумена Иоанна (Экономцева) подписал с Патриархом Алексием II соглашение о проведении первых «Рождественских чтений». В 1994 году — был назначен заместителем председателя рабочей комиссии по переговорам с Чеченской Республикой под руководством , направленной на предотвращение военного конфликта с Чечнёй. В 1997 году совместно с Михаилом Дмитриевым, Татьяной Клячко, Ярославом Кузьминовым, Александром Тихоновым и Александром Кондаковым разрабатывал проект организационно-экономической модернизация образования. В 2001 году стал одним из инициаторов и научным руководителем Федеральной целевой программы «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе». В период с 2009 года по 2018 год в должности директора ФИРО разрабатывал социокультурную стратегию модернизации образования; федеральные стандарты общего образования (ФГОС); ФГОС дошкольного образования (2013); концепцию дополнительного образования детей и подростков (2014). Основное содержание периода деятельности с 1992 года по 2018 год отражено в нормативных документах правительства РФ о стандартах общего и дошкольного образования, концепции дополнительного образования детей и подростков. С 2018 года по настоящее время участвует в работе экспертного совета по воспитанию при Комитете Государственной Думы по образованию и науке (2018); межведомственной рабочая группа по вопросам развития системы общего образования при президенте РФ (2020); экспертного совета Министерства просвещения Российской Федерации по вопросам дополнительного образования детей и взрослых, воспитания и детского отдыха (2021); Совета по развитию гражданского общества и правам человека при Президенте РФ с 2018 года. В начале марта 2022 года вышел из состава Совета при Президенте Российской Федерации по развитию гражданского общества и правам человека из-за «несоответствия происходящего вокруг правам человека». // «КоммерсантЪ», 06.03.2022..
Научная, педагогическая и общественная деятельность Области интересов: Исследования эволюции уникальности человека; Разработка конструктивистской методологии познания через оптику системно-деятельностного подхода и историко-эволюционного анализа сложных систем в эволюционной психологии и этологии, психологии личности, когнитивной психологии активности, психофизике решения сенсорных задач, психологии сознания, психологии установки и бессознательного, психологии межкультурной коммуникации и культурной антропологии, психологии толерантности и переговоров, педагогической антропологии и социокультурной модернизации образования; Развитие идей научных школ: школы культурно-исторической психологии и психологической теории деятельности , , ; школы «физиологии активности» и психофизиологической концепции вероятностного прогнозирования будущего ; школы психологии установки и бессознательного ; Образовательная политика, связанная с идеями междисциплинарных исследований человека в антропологических практиках гуманистического вариативного образования и педагогике достоинства.
Является учеником классиков психологии А. Н. Леонтьева и А. Р. Лурия. В своих исследованиях развивает идеи культурно-исторической психологии Л. С. Выготского и неклассической биологии активности Н. А. Бернштейна. Является основателем методологии системно-деятельностного подхода и историко-эволюционного анализа развития личности; их реализации в стратегии персонализации и социокультурной модернизации образования, а также в культурных практиках вариативного образования; когнитивной психологии активности.
В 1976 году защитил кандидатскую диссертацию на тему «О месте установки в структуре деятельности» под руководством . Оппонентами на защите кандидатской диссертации были академик АПН СССР А. В. Запорожец и ведущий специалист в области психологии бессознательного, доктор медицинский наук Ф. В. Басин. В обсуждении диссертации приняли участие профессора Л. М. Веккер, М. Г. Ярошевский, Ш. А. Надирашвили и А. Е. Шерозия. После защиты диссертации участвовал в организации международного Симпозиума «Бессознательное: природа, функции, методы исследования» (Тбилиси, 1978), на котором выступил с докладом, посвящённом классификации неосознаваемых явлений. В 1979 году вышла монография «Деятельность и установка»", посвящённая диалогу между школой теории деятельности и школой психологии установки Д. Н. Узнадзе. Гипотеза об иерархической природе установок как стабилизаторов поведения личности, а также разработанный совместно с В. А. Петровским динамический подход к психологии деятельности стали одной из ведущих линий исследования, приведших к разработке системно-деятельностного подхода в психологии. Другая линия связана с разработкой перспектив исследования смысловых образований личности совместно с Б. В. Зейгарник, Л. С. Цветковой, Б. С. Братусем, В. А. Петровским, Е. В. Субботским и А. У. Харашем. В 1979 году вышла совместная статья под названием «О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности». Эта линия исследований нашла своё продолжение в докторской диссертации «Историко-эволюционный подход к психологии личности» (1996). В период с 1984 года по настоящее время читает на факультете психологии МГУ лекции по курсам «Психология личности» и «Методологические основы психологии». В 1998 году по инициативе была организована первая в России кафедра психологии личности. В 2018 году была проведена международная конференция «Личность в эпоху перемен: Mobilis in Mobili», посвящённая юбилею кафедры психологии личности. В настоящее время является председателем диссертационного совета МГУ по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии». С июня 2021 года — член учёного совета РАНХиГС.
Член Союза писателей Москвы, член Союза журналистов России, главный редактор журнала «Образовательная политика», член редколлегий и редсоветов журналов: «Вопросы психологии», «Народное образование», «Мир психологии», «Психологические исследования», «Культурно-историческая психология», «Вопросы образования», «Учительской газеты».
Автор более 500 работ, изданных в России и за рубежом, по методологии и теории эволюции сложных систем, культурно-исторической психологии, психоистории, политической психологии, этологии, психофизике, нейрокогнитивной науке, психологии личности, психологии переговоров и конфликтов, практической психологии образования, а также по проблемам межкультурного диалога, толерантности и профилактики агрессивного поведения. Большое внимание уделяет популяризации идей человековедения, культуры достоинства, мотивации саморазвития человека, преадаптивной природы шутов и «гадких утят» в потоках изменений, эволюционной футурологии в различных авторских циклах передач на радио и телевидении, в публикациях в СМИ и в интернете.
Является активным сторонником продвижения идей Холокоста в системе российского образования. Считает, что «трагедия Холокоста должна освещаться и входить в самые разные курсы нашей системы образования — курсы литературы, курсы истории, без них невозможно».
В феврале 2022 подписал открытое письмо российских учёных и научных журналистов с осуждением вторжения России на Украину и призывом вывести российские войска с украинской территории.
В августе 2022 года совместно с рядом российских правозащитников и учёных подписал открытое письмо Президенту России, предложив ему содействовать отмене смертной казни в ДНР.
Семья Отец — Григорий Львович Асмолов (Асмоловский, 1907—1984) // Официальный сайт Александра Григорьевича Асмолова, в 1926—1928 годах служил на Черноморском флоте на крейсере «Червона Украина», один из организаторов энергетики СССР, заслуженный энергетик СССР. Мать — Мария Самойловна Асмолова (урождённая Йогман, 1909—1983), родом из Двинска, в 1920 годах была секретарём Харьковского городского комитета ВЛКСМ.