Эмерджентные циклические уровни существования по Грейвсу (теория Е-С или ECLET) — представляют собой теорию развития взрослого человека за основу которой профессором психологии Юнион-колледжа Клэрэм У. Грейвсем были использованы экспериментально полученные данные. Теория представляет собой независимый набор уровнейCook (2008), p. 29-30 и используется для определения спиральной динамикиBeck and Cowan (1996), pp. 3, 28-30 и других управленческих и философских систем.
История наименований Грейвс в своих работах на протяжении всей жизни использовал различные названия для теории, начиная от универсального — Уровни человеческого существования, которое было упомянуто в его наиболее ранней работе и заканчивая комплексными наименованиями, такими как: Эмерджентные циклические, феноменологические, экзистенциальные уровни двухспиральной концепции определения поведения взрослого человека (1978) и «Эмерджентная циклическая двухспиральная модель биопсихосоциального поведения взрослого человека» (1981).Cowan and Todorovic (2005), pp. vi-vii
В своей посмертно изданной книге «Бесконечные поиски» Грейвс назвал главу так, как она представляет собой теорию — «Эмерджентная циклическая модель». Более того, он неоднократно использовал сокращенные формы фраз «эмерджентная циклическая концепция» («E-C-концепция») и «эмерджентная циклическая теория» («E-C-теория») на протяжении всей последующей главы, описывающей подтверждение его теории.Graves (2005), pp.159, 405—473
Тем не менее, фраза «уровни существования» представляет собой более известную часть, кроме того она использовалась в заголовке рецензируемой статьи «Journal of Humanistic Psychology» от 1970 года. Она была единственной академической публикации в области психологии, которую Грейвс опубликовал при жизни (однако, он также выступал и на научных конференциях).Lee (2002), p. vii
Сам же Грейвс считал уровни не присущими своей теории свойствамиCowan and Todorovic (2005), p. viii, поэтому в данной статье приняты следующие определения:
эмерджентная циклическая теория (теория E-C) используется как понятие для самой теории уровни существования относятся к независимому набору уровней, определённых теорией Теория Грейвса, размышление Грейвза или ECLET используются, когда чрезмерная точность не требуется или когда необходимо упомянуть всю работу целостно.
С точки зрения типографии, в книге «Бесконечные поиски» буквы располагаются непосредственно рядом друг с другом (AN), а в данной статье используется изменённая пара букв, написанная через дефис (A-N). Данная форма была использована Грейвсем в его неиспользованных рукописях от 1977 года. Грейвс как до, так и после упоминания своих рукописей писал с дефисом и без него.Cowan and Todorovic (2005), p. 199, footnote 111 Тем не менее, в том же источнике «E-C», описывающее «эмерджентную цикличность», всегда пишется через дефис.Cowan and Todorovic (2005), p. vi
Мотив и планирование эксперимента Грейвс начал свою работу, когда дал ответы на вопросы своих учеников относительно того, какая из различных противоречивых психологических теорий верна. Вместо того, чтобы строить гипотезу о том, как можно примирить конфликтующие системы, Грейвс изложил несколько открытых идей и увидел, какие закономерности можно получить из его данных. Даже несмотря на то, что в то время данный подход не был использован повсеместно, позже они стали известны как «восхождение к теории» и индуктивный «тематический анализ».
Грейвс, чтобы поставить свои эксперименты, определил ряд вопросов:Graves (2005), pp. 43-44 Что представляет собой природа и определение концепции психологической зрелости у биологически зрелого человека в биологически зрелом обществе, который является разумным, но относительно неискушенным в плане психологических знаний вообще и теории личности в частности? Что произойдет с описанием поведения взрослого человека, когда испытуемый столкнется с критикой своей точки зрения в свой адрес со стороны сверстников, которые также определили свою собственную концепцию психологически зрелого поведения? Что произойдет с концепцией испытуемого о поведении зрелого человека, когда ему будет поручено задание сравнить и оценить свою концепцию психологически взрослого человека с подобной концепцией, разработанной авторитетными исследователями в этой области? Каково будет количество, а также, если это произойдет, то на какие категории поделятся концепции зрелой человеческой личности в рамках разумного, биологически зрелого общества? Если концепции были классифицированы, то как они соотносятся структурно и функционально друг с другом? Если концепции были классифицированы, то как люди, которые были разделены на классы, сравниваются в поведении в рамках наблюдаемой квазиэкспериментальной ситуации и в повседневной жизни? Если концепции были классифицированы, то как люди, попадающие в один класс, соотносятся с людьми, попадающими в другие классы, по стандартизированным психологическим инструментам?Данные вопросы привели его к разработке эксперимента, состоящего их четырёх этапов, в ходе которого были собраны необходимые данные от его студентов-психологов и других людей, участвующих в эксперименте. Его первое исследование, проведенное между 1952 и 1959 годами, проводилось над группой из примерно 1065 мужчин и женщин в возрасте от 18 до 61 года и без иной особой специфики.Lee (2002), p. vi Дополнительные исследования проводились на протяжении последующих двенадцати лет.
Первый этап: Эссе о личных концепциях взрослого человека. Студентам Грейвса во время занятий по «Нормальная психология» было предложено разработать свою собственную концепцию психологически зрелого взрослого человека. В группу входили следующие испытуемые: студенты мужчины дневного обучения, аспиранты-специалисты в области подготовки учителей и организации производства, а также студенты-заочники. На написание эссе было дано 4 недели, а в это время для большего информирования на занятиях были затронуты темы о природе личности и соответствующем поведении человека.Graves (2005), pp. 44-46
Студенты Грейвса не знали, что их эссе потребуется для последующего исследования и поэтому им сказали, что они будут оцениваться, а для оценки использоваться следующие критерии: Широта охвата понимания человеческого поведения. Согласованность эссе с установленным психологическим фактом. Внутренняя непротиворечивость концепции. Возможность применения концепции.Далее студенты были разделены на небольшие группы в который в течение 4 недель они представляли свои концепции и оценивали с критикой другие, после чего студентам была дана возможность окончательно изложить свою концепцию или в существующем, или в новом, изменённом под воздействием критикой, варианте. Все это представляло собой способ оценить реакцию студентов на критику. На последнем этапе группе было поручено задание изучить уже существовавшие концепции о зрелой личности, описанные в профессиональной психологической литературе, на протяжении 4 недель. После чего студентам опять был дан выбор или изменить, или оставить собственную концепцию. Здесь исследователями изучались способности студентов противостоять власти авторитета. Грейвс наблюдал за студентами, работающими в небольших группах, без их ведома на столько, на сколько позволяло оборудование и более того разговаривал со ними лично на каждом этапе эксперимента.
Второй этап: Классификация эссе Грейвс каждый год нанимал от 7 до 9 новых исследователей, которые ничего не знали об эксперименте, но им было сказано следующее:После того, как вы исследуете написанные концепции о зрелой личности, распределите их по категориям так, чтобы их (категорий) было наименьшее количество, но только в том случае, если сможете их классифицировать. Подгонка концепций под категории неприемлема. Если есть некоторые концепции, которые, по вашему мнению, не подходят ни к одной категории, определите их как не поддающиеся классификации.Каждый исследователь изначально классифицировал концепции самостоятельно, а уже после все концепции были распределены по группам на основании единого решения всех исследователей. Эссе, по решению которых не было единого согласия, были определены как не поддающиеся классификации.Graves (2005), pp. 46-48
Третий этап: Наблюдение за поведением групп людей со схожими концепциями. Грейвс преподавал Психологию труда, Экспериментальную психологию, а также Психопатологию и большая часть его студентов, принимавших участие в эксперименте на Первом этапе, к Третьему этапу уже изучили один из указанных предметов, но уже после сдачи Нормальной психологии. Группы студентов, изучавших тот или иной предмет, были сформированы так, что внутри каждой из них находились студенты, которые, к их неведению, подпадали под одну и ту же классификацию по их эссе зрелости личности. Студенты, которые не принимали участие на Первом этапе эксперимента, тоже были сгруппированы. Грейвс позже охарактеризовал эту группу как обеспечивающую эффект «умеренного контроля». Студентам, изучавших Психологию труда и Экспериментальную психологию, были предложены особые проблемы, которые предстояло решить, в то время как учащимся Психопатологии было дано множество различных типовых психологических тестов, которые представляют собой стандартную практику занятий. Грейвс наблюдал за группами через зеркало одностороннего видения, собирая данные о том насколько группа организованна, как происходит взаимодействие её участник друг с другом, способы решения проблем или выполнения типовых тестов.
Четвёртый этап: Исследование и анализ полученных результатов В период с 1960 до самого момента своего ухода на пенсию в 1970-х Грейвс изучал различные исследование в данной области, чтобы разобраться в несостыковках некоторых данных своего эксперимента. Поскольку многие взрослые люди не посещали занятия по психологии Грейвса (так как это источник его данных), а некоторые культуры и страны не обучаются по западноевропейской системе, то на данном этапе анализировалась информация о том, могут ли взрослые люди подобных отличий соотноситься и вообще быть релевантными по отношению к собранным данным Грейвса.Graves (2005), pp. 199, 215
Развитие теории Наблюдаемые и собранные данные экспериментов Грейвса, описанных выше, стали основой для создания эмерджентной циклической теории (Е-С)Combs (2007), pp. 193—194)
Теория Грейвса подразумевала, что вследствие взаимодействия внешних условий с внутренней неврологической системой люди создают новые биопсихосоциальные средства защиты для решения существующих проблем и согласия с преображенным внутренним миром. Развитие данных защитных систем обеспечивается эволюцией человеческой культуры и индивидуальных особенностей, а также то, что они проявляются на разных уровнях от частного и социального до видового. Несмотря на то, что в теории существует конкретная последовательность стадий, вовсе не означает, что более поздние стадии по моральному превосходству «лучше».Reitter (2018), pp. 3-4 Скорее, каждый отдельный уровень существует для решения экзистенциальных проблем из-за которой он возник.Cook (2008), p. 37
Грейвс в своей работе по теории Е-С отметил независимую систему уровней, данный факт отличает её от многих работ современников Грейвса, таких как, например, Абрахам Маслоу, который разрабатывал теорию о совершенном, доведенном до крайней степени превосходства состоянии человеческого развития. В зависимости от условий окружающей среды возможен как регресс, так и прогресс по уровням.
Эмерджентный циклический двухвинтовой граф
Суть эмерджентной циклической теории шире чем известный ряд уровней существования, а Грейвс в свою очередь рассматривал уровни как не присущими свой теории элементами. Теория Е-С утверждает, что новые биопсихосоциальные защитные системы формируются у людей как реакция на взаимодействие внешних условий жизни или экзистенциальных проблем с внутренней нейробиологией . Именно это взаимодействие представляет собой цикл, который Грейвс соотнес с системами «самопроявления» и «самоподавления», что является основой всей теории. .