Веде́ние заме́ток (или конспектирование; ) — практика записи информации из разных источников и платформ. Делая заметки, автор записывает суть информации, освобождая свой разум от необходимости все вспоминать. Заметки обычно берутся из временного источника, такого как устная дискуссия на собрании или лекция (заметки собрания обычно называются протоколами), и в этом случае заметки могут быть единственной записью события. С появлением письменности и ростом грамотности заметки традиционно и, почти всегда, делались от руки (часто в блокнотах), но появление программного обеспечения для ведения заметок сделало ведение цифровых заметок возможным и широко распространённым. Ведение заметок является основополагающим навыком в управлении личными знаниями.
История Ведение заметок это важная составляющая часть истории человечества и научного развития. Древние греки разработали гипомнему — личные записи на важные темы. В эпоху Возрождения и начале Нового времени студенты учились делать заметки в школах, академиях и университетах, часто создавая красивые книги, которые затем служили справочниками после окончания учёбы. В доцифровые времена люди использовали множество видов записных книжек, в том числе книги,Commonplace Books . Harvard University Library Open Collections Program. черновики и заметки на полях. Философ Джон Локк разработал и опубликовал популярную систему индексации , которая послужила моделью для обычных книг и вдохновила, по крайней мере, на создание десяти различных опубликованных изданий шаблонов книг в Европе и Америке, включая Карманный ежедневник Белла, сформированый, в основном, на принципах рекомендованных и практикуемых господином Локком (Лондон, 1770 г.).
Когнитивная психология Ведение заметок является центральным аспектом сложного человеческого поведения, связанного с управлением информацией, включая ряд основных психических процессов и их взаимодействие с другими когнитивными функциями.Piolat, A., Olive, T. & Kellogg, R. T. (2005). Cognitive effort during note-taking. Applied Cognitive Psychology, 19, 291—312. Человек, делающий заметки, должен собирать и фильтровать входящие источники, организовывать и реструктурировать существующие структуры знаний, понимать и записывать свое объяснение информации и, в конечном итоге, сохранять и интегрировать только что обработанный материал. Результатом является представление знаний и запоминающие устройства (устройства памяти, память). Исследования, сравнивающие успеваемость студентов, которые делали записи от руки, и студентов, которые печатали свои записи, показали, что студенты, которые делали записи от руки, лучше справлялись с экзаменами, гипотетически из-за более глубокой обработки изученного материала посредством выборочного перефразирования вместо дословной транскрипции, которая обычное дело при наборе заметок.
Для чего нужно вести заметки Ведение заметок является важным навыком для студентов, особенно при получении профессионального и высшего образования. Например, на лекциях в учебном заведении, основная цель записи может состоять в том, чтобы запомнить, усвоить, визуализировать материал, а сами письменные записи имеют второстепенное значение. Исследования говорят о том, что ведение конспектов помогает студентам стать более вовлеченными в лекцию и позволяет лучше понять материал. Даже когда учащиеся не могли вернуться к своим заметкам и повторить их, они показали более высокие результаты при тестировании. У них отмечалось лучшее понимание материала в случаях, когда они делали заметки. Наибольший эффект запоминания оказывают заметки написанные от руки и перефразированные, а не просто переписанные или распечатанные.
Ведение заметок можно использовать как «второй мозг», помогающий систематизировать и использовать собранную информацию.
Системы Многие различные форматы используются для структурирования информации и облегчения её последующего поиска и понимания. Формат первоначальной записи часто может быть неформальным и/или неструктурированным. Одним из распространённых форматов таких заметок является стенография, позволяющая очень быстро записывать на бумагу большие объёмы информации. Исторически ведение заметок было аналоговым процессом, записываемым в блокноты или другими бумажными методами, такими как заметки Post-It . В эпоху цифровых технологий использование компьютеров, планшетных ПК и персональных цифровых помощников (КПК) является обычным явлением.
Ведущий заметок обычно должен работать быстро, и различные стили и методы ведения заметок стараются максимально использовать время. Средняя скорость речи составляет 2-3 слова в секунду (что составляет 120—180 слов в минуту), а средняя скорость письма составляет всего 0,2-0,3 слова в секунду (что составляет 12-18 слов в минуту).
Независимо от носителя, ведение заметок можно разделить на линейные и нелинейные методы, которые можно комбинировать.
Независимо от используемой системы, лучше сначала сосредоточиться на записи самой важной информации.
Линейное ведение заметок
Линейное ведение заметок — это процесс записи информации в том порядке, в котором вы её получаете. Линейные заметки обычно представляют собой хронологический план лекции или текста. Линейное ведение заметок является распространённым средством ведения заметок, однако возможность просто расшифровать все, что говорится или на слайде презентации, довольно высока.
Иерархическая запись Иерархическая запись — это обычная система ведения заметок. Заметки и мысли организованы в структурированном, логическом порядке, что сокращает время, необходимое для редактирования и просмотра, и позволяет усвоить большой объём информации за короткий период времени. Для занятий, включающих множество формул и графиков, таких как математика или химия, лучше подойдет такая система, как Cornell Notes .
Иерархическая запись обычно ведётся сверху вниз по странице, используя заголовки и маркеры для структурирования информации. Общая система состоит из заголовков, в которых используются римские цифры, буквы алфавита и арабские цифры на разных уровнях. Типичная структура будет такой:
I. Первая основная тема А. Подтема пункт 1 пункт 2 пункт 3 Б. Подтема пункт 1 пункт 2 пункт 3 II. Вторая основная тема А. Подтема пункт 1 пункт 2 пункт 3 Б. Подтема пункт 1 пункт 2 пункт 3
Однако, такая структура имеет ограничения в нецифровой форме, поскольку трудно вернуться назад и добавить дополнительную информацию. Адаптивные системы используются для вставок с помощью бумаги и ручки, например, для вставок используется обратная сторона предыдущей страницы в блокноте на спиральной пружине. Или можно просто оставить большие промежутки между элементами, чтобы можно было вставить больше материала. (Для получения информации о прикладном программном обеспечении, которое поддерживает структурирование, см. Категория: Иерархические системы записи .)
Компьютеризированное ведение заметок, будь то с помощью текстового процессора, программного обеспечения для создания планов или программы для цифровых записных книжек, позволяет делать заметки легко пересматривать и добавлять новые записи или строки в структуру.
Метод предложения Конспектирование предложений — это просто запись каждой темы в виде короткого простого предложения. Этот метод хорошо подходит для быстрых уроков, где рассматривается много информации. Ведущий записывает каждую новую мысль, факт или тему на отдельной строке. Вся информация записывается, но не распределяется по основным и второстепенным темам. Заметки могут быть пронумерованы или отмечены маркерами, показывающими, где начинается новая мысль.
Нелинейное ведение заметок Подходы к нелинейному ведению заметок включают кластеризацию,Rico, G. L. (1983). Writing the natural way: using right-brain techniques to release your expressive powers. New York: Penguin Putnam. картирование понятий,Canas, A. J., Coffey, J. W., Carnot, M. J., Feltovich, P., Hoffman, R. R., Feltovich, J. et al. (2003). A summary of literature pertaining to the use of concept mapping techniques and technologies for education and performance support. Report to the Chief of Naval Education and Training Pensacola FL 32500.Novak, J. D. & Gowin, D. B. (1984). Learning how to learn. New York: Cambridge University Press. заметки Корнелла,Pauk, W. (2001). How to study in college. Boston, MA: Houghton Mifflin. картирование идей,Nast, J. (2006). Idea mapping: how to access your hidden brain power, learn faster, remember more, and achieve success in business. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons. мгновенные повторы,Turley, J. (1989). Speed-reading in business. An action plan for success. Menlo Park, CA: Crisp Publications. диаграммы Исикавы,Ishikawa, K. (1984). Guide to quality control (2nd revised English ed.). New York: Unipub. карты знаний,O’Donnell, A. M., Dansereau, D. F. & Hall, R. F. (2002). Knowledge maps as scaffolds for cognitive processing. Educational Psychology Review, 14, 71-86. обучающие карты,Rose, C. & Nicholl, M. J. (1997). Accelerated learning for the 21st century: the six-step plan to unlock your master mind. London: Judy Piatkus Publishers. интеллект-карты,Buzan, T. (2000). Use your head. Harlow, England: BBC Active.; Catchpole, R. & Garland, N. (1996). Mind maps: using research to improve the student learning experience. In G. Gibbs (Ed.), Improving student learning: using research to improve student learning (pp. 211—222). Oxford: Oxford Centre for Staff Development at Oxford Brookes University.; Gruneberg, M. M. & Mathieson, M. (1997). The perceived value of minds maps (spider diagrams) as learning and memory aids. Cognitive Technology, 2, 21-24.; Hartley, J. (2002). Note-taking in non-academic settings: a review. Applied Cognitive Psychology, 16, 559—574. карты-модели,Caviglioli, O. & Harris, I. (2000). Mapwise accelerated learning through visible thinking. Strafford, NH: Network Educational Press. и принцип пирамиды.Minto, B. (1987). The pyramid principle. Harlow, England: Financial Times, Prentice Hall, Pearson Education.
Графики Метод ведения заметок в виде диаграмм, который включает в себя рисование таблиц, иногда называемых , полезен для предметов, которые можно разбить на категории, такие как сходства, различия, дата, событие, воздействие., и т. д. Студенты могут использовать диаграммы для определения категорий и рисовать таблицы перед лекцией или могут просматривать и переписывать записи, используя метод построения диаграмм.
Составление карт
Картографирование (составление карт) использует пространственную организацию и диаграммы для сбора информации. Идеи записываются в виде узловых связей с линиями, соединяющими идеи вместе. Интеллект-карты рисуются в виде древовидной структуры от центральной точки, цели или цели в центре страницы, а затем разветвляются наружу, чтобы определить все идеи, связанные с этой целью. Цвета, мелкая графика и символы часто используются для облегчения визуализации информации. Он также используется для планирования и написания эссе.
Примечания Корнелла
Метод ведения заметок Cornell Notes был разработан Уолтером Пауком из Корнельского университета и продвигался в его бестселлере 1974 года «Как учиться в колледже». Сегодня он широко используется в университетах. Метод Корнелла состоит из разделения одной страницы на три части: правая колонка для заметок, левая колонка для подсказок и полоса внизу для сводки. Подсказки — это ключевые слова или вопросы, которые помогают выявить ключевые аспекты темы. Заметки Корнелла могут быть более эффективными для понимания концепций или создания удобочитаемых заметок, но исследования показали, что они не оказали существенного влияния на успеваемость учащихся.Jacobs, Keil. A Comparison of Two Note Taking Methods in a Secondary English Classroom Proceedings: 4th Annual Symposium: Graduate Research and Scholarly Projects Conference proceedings held at the Eugene Hughes Metropolitan Complex, Wichita State University, April 25, 2008. Symposium Chair: David M. Eichhorn
SQ3R