Преподава́тель, преподава́тельницаПреподавательница // Малый академический словарь — человек, который, обучая кого-либо чему-либо (обычно в среднем специальном или высшем учебном заведении), передаёт, сообщает ему сведения из какой-либо области знания.
Высшие учебные заведения Преподаватель в высших учебных заведениях — это должность, занимающая промежуточное положение между ассистентом и старшим преподавателем. На преподавателей возлагается проведение семинарских и лабораторных занятий и помощь лектору в приёме зачётных работ или экзаменов у студентов. Как правило, на данную должность назначаются педагоги без учёной степени с опытом работы.
Критика
Деятельность преподавателей в колледжах и вузах неоднократно подвергается критике со стороны студентов, коллег, администрации и общественных экспертов. Основные претензии касаются качества преподавания, отношений со студентами, бюрократической нагрузки и роли преподавателя в системе управления образовательными учреждениямиКочухова Е. С. Академическая профессия глазами преподавателей // Вопросы образования. 2020. №2..
Критика часто направлена на формальный, «по бумажкам» характер преподавания: большое количество контрольных мероприятий и малая связь между теорией и реальной профессиональной практикой. В ряде высших учебных заведений отмечают, что преподаватели не всегда обладают актуальными практическими навыками или опытом работы в отрасли, что снижает ценностность получаемых студентами компетенций. В ряде исследований подчёркивается, что перегрузка преподавателей административной и методической работой мешает им совмещать преподавание с актуальной профессиональной практикойМосквина Н. Б. Профессиональная деятельность преподавателя вуза: проблема разрушения смыслов // Высшее образование в России. 2014. №12..
Критику вызывают практики оценивания, когда основной акцент делается на «зазубривание» материала и формальное выполнение заданий, а не на развитии критического мышления и самостоятельности студентов. В ряде вузов отмечается, что преподаватели испытывают трудности с отчислением неуспевающих студентов даже при наличии явных задолженностей, что порождает практику «протягивания» студентов и формального распределения минимальных оценок, что снижает общую учебную мотивацию.
Системы студент‑оценок преподавателей часто критикуют как «формальность для отчётности», а не как инструмент повышения качества образования: опросы студентов о качестве преподавания есть почти во всех российских вузах, но реально используются для улучшения методики лишь в небольшой части учреждений. Это приводит к восприятию преподавательской деятельности как «бюрократизированного» процесса, где интерес к реальному обучению вторичен по отношению к отчётным показателям.
Критика касается и авторитарного стиля преподавания, когда преподаватель рассматривается как «носитель истины», а студенты оцениваются преимущественно по точности повторения заданного материала, а не по способности к анализу и дискуссии. В ряде случаев наблюдаются жалобы на несправедливое или избирательное отношение к студентам, включая предпочтение отдельным группам, дискриминационные или непрофессиональные формы взаимодействияТворогова Н. Д., Кулешов В. А. Преподаватель отечественного вуза перед вызовами современности // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. — 2017. — №3 — с. 3-21.
Преподавательская деятельность в вузах и колледжах также критикуется в контексте усиленного административного контроля и увеличения «экономической составляющей» работы: большое внимание уделяется количественным показателям, финансовым результатам и внешним рейтингам, а не качеству педагогического процесса. В ряде экспертных мнений отмечается, что это усиливает конкуренцию между преподавателями, растёт конфликтность и профессиональная деструкция, сопровождающаяся выгоранием и снижением интереса к педагогической деятельности.
См. также
Педагог Ученик Воспитанник
Примечания
Литература Василий Васильевич Розанов, «Педагогическая компетенция преподавателей», 1899 год.
Ссылки
Категория:Вузовские должности Категория:Педагогические профессии