Метакогнити́вные проце́ссы (от — «над», «за пределами» и — «знание»; метапозна́ние) — способность осознавать собственные когнитивные процессы и размышлять о своей мыслительной деятельности. Рефлексивная оценка собственных мыслительных процессов, включая осознание вероятно появившихся ошибочных представлений. Метакогниции можно охарактеризовать как «знание о знании», «мышление о мышлении», «осознание осознания» и т. п.Касавин И. Т.. Энциклопедия эпистемологии и философии науки. М.: «Канон+», РООИ «Реабилитация», 2009. Структурно метапознание дифференцируется на два компонента: метакогнитивные знания (когнитивные представления) и система когнитивной регуляции . Важным аспектом данного феномена является т.н. метапамять, определяющаяся знанием о памяти и мнемоникой. Изучение метапознания восходит к работам Аристотеля (384—322 д.н. э.): «О душе» и Parva Naturalia. — «Writings on metacognition can be traced back at least as far as De Anima and the of the Greek philosopher Aristotle (384—322 BC) […].»..
Основные идеи Понятие метапознания ввёл Джон Флейвелл () в 1976 году и определил его как совокупность знаний человека об основных особенностях познавательной сферы и способах её контроляFlavell J. H. Metacognitive Aspects of Problem Solving // The Nature of Intelligence. Hillsdale / ed. by L.B. Resnick. N.Y., 1976. Метапознавательная способность проявляется в когнитивном мониторинге — это любая деятельность, которая направлена на планирование, проверку, самотестирование, оценку и регулирование собственных познанний и исправление ошибок. Например, это проявляется в осознании различной степени сложности усвоения информации, то есть, понимание того, что материал А запоминается труднее, чем материал Б. Или проявляется в верификации информации, то есть, в перепроверке данных перед принятием их как истинных. Все это отражает метакогнитивную функцию оценки собственных познавательных процессов. Дж. Флейвелл выделил четыре компонента метапознания: метакогнитивные знания, метакогнитивный опыт, цели и стратегии.
А. Браун () определяет метапознание как знание о своем собственном знанииBrown A. L. Metacognition, executive control, self-regulation and other more mysterious Mechanisms // Metacognition, Motivation, and Understanding. Ch. 3, New Jersey, 1987. Она разделила метапознание на две широкие категории: знание о познании — совокупность видов деятельности, включающих сознательную рефлексию над когнитивными действиями и способностями; регуляция познания — совокупность видов деятельностей, требующих механизмов саморегуляции на протяжении обучения или решения проблем.
Также А. Браун указывает, что метапознавательные процессы позволяют регулировать и контролировать процесс обучения и состоят из ряда процессов: процесса планирования деятельности (формирование плана, предвидение результата, анализ возможных ошибок); процесса контроля деятельности процесса проверки результатов познавательной деятельности.
Р. Клюве (), в свою очередь, выделяет в структуре метапознания два процесса, которые осуществляют контроль и регулирование когнитивных процессов: процессы контроля — процессы, помогающие идентифицировать задачу, над которой работает человек, оценить продвижение своей работы и предсказать результат; процессы регулирования — процессы, помогающие распределить ресурсы для текущей задачи, определить порядок шагов, которые будут приняты для решения задачи.
В своей работе Д. Ригли, П. Шетц, Р. Гланц и С. Вайнштейн определяют метапознание как процесс использования рефлексии для сознательного изучения своего мышления, осознания собственных стратегий мыслительной деятельности. Они включают в себя планирование, выбор стратегий деятельности, мониторинг познавательной деятельностиRidley D., Schuts P., Glanz R., Weinstein C. Self-regulated Learning: the Interactive Infuence of Metacognitive Awareness and Goal-setting // J. of Experimental Education. 1992. No 60.
С. Тобиас и Х. Т. Эверсон () предложили иерархическую модель метапознавательных способностей: мониторинг знаний, оценка обучения, выбор стратегии и планированиеTobias S., Everson H. T. Knowing what you know and what you don’t: further research on metacognitive knowledge monitoring // College Board Research Report 2002-3, New York, 2002. Причём мониторинг знаний они определяют как способность человека знать, что он знает и чего не знает, мониторинг знаний является предпосылкой для других метакогнитивных умений.
Российские теории М. А. Холодная, как и ряд других авторов, придерживается идеи, что метапознание не ограничивается осознанным контролем. Исследуя проблему устройства интеллектуальной сферы (ментального опыта), М. А. Холодная выделяет три уровня опытаХолодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. 2-е изд., перераб. и доп. — СПб.: Питер, 2002. — 272 с.: когнитивный опыт — ментальные структуры, которые обеспечивают хранение, упорядочение и преобразование наличной и поступающей информации; метакогнитивный опыт — ментальные структуры, позволяющие осуществлять непроизвольную и произвольную регуляцию интеллектуальной деятельности. Метакогнитивный опыт включает в себя непроизвольный интеллектуальный контроль, произвольный интеллектуальный контроль, метакогнитивную осведомленность и открытую познавательную позицию. интенциональный опыт — ментальные структуры, которые лежат в основе индивидуальных интеллектуальных склонностей.
Метакогнитивные искажения
Metcalfe и Shimamura отмечают, что при исследовании метакогниции основной методологической проблемой является проблема объективности и точности метакогнитивных суждений, которая связана с рядом феноменовКарпов А. В., Скитяева И. М. Психология метакогнитивных процессов личности. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. — 352 с. Феномен чувства знания — погрешность в точности актуализации знаний; Иллюзия знания — метакогнитивное искажение, при котором человек преувеличивает степень понимания материала (то есть оценка уровня понимания материала на 50-60 % выше фактического уровня выполнения задания); Эффект Даннинга — Крюгера — метакогнитивное искажение, при котором люди с низкими когнитивными способностями склонны завышать последние, и, наоборот, лица с высокими способностями склонны занижать свою самооценку.
Литература Карпов А. В., Скитяева И. М. Психология метакогнитивных процессов личности. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. — 352 с. Чернокова Т. Е. Метакогнитивная психология: проблема предмета исследования // Вестник Поморского университета. — 2011. — № 3. — С. 153 −158.
Примечания
Комментарии
Источники
Литература
Категория:Когнитивная психология