thumb|Учитељ и његови ученици у рачунарској лабораторији Дигитална писменост подразумева способност проналажења, анализу, процену, стварање и пренос информација у дигиталном формату. Термин се често изједначава с термином "дигитална компетенција", те може да се каже да дигитална писменост представља скуп знања, вештина и понашања која су везана за употребу дигиталних уређаја као што су десктоп рачунари, лаптопови, паметни телефони и слични уређаји. Дигитално писмена особа ће имати низ међусобно испреплетаних вештина: познавање основних принципа рачунарског хардвера, вештине у коришћењу рачунарских мрежа, способност укључења у онлајн заједнице и друштвене мреже. Дигитална писменост не замењује традиционалне облике писмености, она представља један од нових облика савремене писмености у информационом добу. За разлику од рачунарске и информационе писмености, појам дигиталне писмености новијег је датума. Појављује се и дефинише у посљедњих десетак година и углавном се односи на способност да се читају и разумеју дигитално записани текстови, хипертекстови и мултимедијски текстови.
Сродни појмови
Данас само један од аспеката дигиталне писмености, рачунарска писменост је ужи појам будући да представља скуп знања и вештина потребних за коришћење хардвера и софтвера, па о тој врсти писмености можемо да говоримо још у време првих рачунара. С друге стране, дигитална писменост настаје с развојем људског друштва, с дигитализацијом људског знања и развојем дигиталних технологија (на пример, масовна производња уређаја који имају приступ интернету). Дакле, дигитално писмена особа свакако поседује и практична знања о хардверу и софтверу, али и многа друга знања и вештине која није морала да поседује у прошлом веку. Рачунарска писменост често се и данас одређује као способност коришћења рачунара и његових програма за мање сложене практичне задатке или способност појединца да на ефикасан начин користи рачунар .Татјана Тапавички Дуроњић, Компјутерска култура и модерни медији, 2008
Оквири дигиталних компетенција
Постоји неколико оквира дигиталних компетенција којима се детаљно дефинише појам дигиталне писмености. Бекта (BECTA) је документ засебног тела Министарства образовања Уједињеног Краљевства за имплементацију информационих технологија у образовни систем a UNESCO ICT Competency Framework for Teachers је Унесков документ сличног карактера специфично намењен дигиталним компетенцијама наставника. Дигкомп је Оквир за развој и разумевање дигиталне компетенције у Европи (DIGCOMP – A Framework For Developing And Understanding Digital Competence In Europe), који је 2013. године објавила Европска комисија. У њему је дигитална компетенција препозната као једна од осам основних компетенција неопходних за доживотно учење и сматра се трансверзалном вештином јер помоћу ње се стичу и развијају и остале вештине. Дигитална компетенција је потом подељена на 21 поткомпетенцију, које су груписане у пет области: 1) управљање информацијама, 2) вештине комуникације у дигиталном окружењу, 3) стварање дигиталних садржаја, 4) сигурност у дигиталном окружењу и 5) решавање проблема.
Дигиталне поткомпетенције
Опис дигиталних поткомпетенција описаних у Дигкомпу може послужити за боље разумевање овог комплексног појма. Најпре, дигитално писмена особа зна да претражи интернет како би дошла до информације која јој је потребна, а док претражује, она стално евалуира и филтрира информације на које наилази. Дигитална писменост омогућава савременом човеку да оствари своју друштвену улогу – он зна да преко интернета може да се укључи у активности цивилног друштва. Да би се за неког рекло да је дигитално писмен, он такође мора да зна да направи садржај у мултимедијалном формату, односно мора да зна како да промени и унапреди садржај на који је наишао и који је проценио као релевантан из било ког разлога, при том поштујући Copyright и лиценце. Дигитално писмен појединац је свестан да постоје софтверски вируси (то је, на пример, сегмент који се може подвести под рачунарску писменост), али је свестан и изазова заштите личних података, али и заштите сопственог здравља и здравља других људи приликом употребе дигиталних технологија. Од посебне је важности и способност дигитално писмене особе да утврди и реши проблем „дигиталним средствима”. Унеско у свом оквиру дигиталних компетенција истиче да се савремено друштво све више заснива на информацији и знању, па је неопходно да грађани, користећи се дигиталним технологијама, што је више могуће управљају својим животима; људе је неопходно охрабрити да активно учествују у друштву и утичу у доношењу одлука које се тичу њихових живота, а које би истовремено требало да подстичу међукултурно разумевање и мирно решавање конфликата.
Национални оквири дигиталних компетенција
У Шпанији је DIGCOMP преведен 2014. године и усвојен као национални оквир дигиталних компетенција наставника. Иза оквира стоји Министарство просвете уз учествовање аутономних покрајина. Када говоримо о дигиталној писмености у Србији, важно је споменути Радну групу за дигитално и онлајн учење и развој међупредметних компетенција са фокусом на информационо-комуникационе технологије, која је у јануару 2015. године основана при Министарству просвете, науке и технолошког развоја и којој је један од циљева израда Националног оквира дигиталних компетенција.
Цертификати дигиталних компетенција
На основу Дигкомпа су направљене су многобројне онлајн-алатке за процену нивоа свих пет поткатегорија дигиталне компетенције. На пример, једна од њих је Иканос Што се званичних цертификата тиче, ACTIC је цертификат ИКТ-компетенција који се издаје искључиво у Каталуњи где сви грађани старији од 16 година могу да се тестирају у једном од 300 центара, а цертификат гарантује познавање компетенција на неком од три нивоа: почетни, средњи и напредни. Овај цертификат се не заснива на Дигкомпу, већ на каталонском оквиру дигиталних компетенција.
Види још Писменост Функционална писменост Medijska pismenost Informaciona pismenost Дан сигурнијег интернета
Референце
Литература
http://nms.sagepub.com/content/13/6/963 Hargittai, E. (2002). Second-level digital divide: Differences in people’s online skills. First Monday 7(4). van Dijk, J (2005). The Deepening Divide. Inequality in The Information Society. London: Sage Publications. van Deursen, A. & van Dijk, J. Vuorikari, R., Punie, Y., Gomez, S. C., & Van Den Brande, G. (2016). DigComp 2.0: The Digital Competence Framework for Citizens. Update Phase 1: The Conceptual Reference Model (No. JRC101254). Institute for Prospective Technological Studies, Joint Research Centre. https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp and https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research-reports/digcomp-20-digital-competence-framework-citizens-update-phase-1-conceptual-reference-model
Спољашње везе digitalliteracy.gov An initiative of the Obama Administration to serve as a valuable resource to practitioners who are delivering digital literacy training and services in their communities. digitalliteracy.org A Clearinghouse of Digital Literacy and Digital Inclusion best practices from around the world. DigitalLiteracy.us A reference guide for public educators on the topic of digital literacy. ECDL Foundation ECDL Foundation is the global standards and certification body for the ECDL and ICDL end-user computer skills certification programs. Microsoft Digital Literacy Curriculum Free digital literacy courses with examples from Microsoft software CEPIS A non-profit organisation seeking to improve and promote a high standard among Informatics Professionals in recognition of the impact that Informatics has on employment, business and society. Certiport Provider of digital literacy courses and certifications. Certiblog Official blog of Certiport. Council Overview Background and information about the Global Digital Literacy Council.
Категорија:Писменост Категорија:Дигитална технологија Категорија:Знање