Вхідна гіпотеза, також відома як модель моніторингу, — група з п'яти гіпотез щодо засвоєння другої мови, розроблених лінгвістом Стівеном Крашеном у 1970-х та 1980-х роках. Крашен спочатку сформулював вхідну гіпотезу як одну з п'яти гіпотез, але з часом цей термін став позначення п'яти гіпотез як групи. Ці гіпотези — це вхідна гіпотеза, гіпотеза засвоєння-навчання, гіпотеза моніторингу, гіпотеза природного порядку та гіпотеза афективного фільтра. Вхідна гіпотеза була вперше опублікована в 1977 році.
Гіпотези надають першочергового значення зрозумілому вхідному сигналу, з яким стикаються учні, що вивчають мову. Розуміння усного та письмового мовного вхідного сигналу розглядається як єдиний механізм, який зумовлю підвищення базової лінгвістичної компетенції, а мовний вивід не впливає на здібності учнів. Крім того, Крашен стверджував, що лінгвістична компетенція розвивається лише тоді, коли мова засвоюється підсвідомо, і що свідоме навчання не може бути використане як джерело спонтанного мовного виробництва. Нарешті, вважається, що навчання сильно залежить від настрою учня, причому навчання погіршується, якщо учень перебуває у стресі або не хоче вивчати мову.
Гіпотези Крашена мали вплив на мовну освіту, особливо у Сполучених Штатах, але зазнали критики з боку деяких науковців. Дві основні критики стверджують, що гіпотези не підлягають перевірці та що вони припускають певний ступінь розмежування між засвоєнням та навчанням, існування якого не було доведено.
Примітки
Див. також
Засвоєння другої мови
Джерела