Візуа́льна субкомпетентні́сть — складникова частина (компонент) загальної інформаційно-цифрової чи професійної компетентності фахівця, що визначає його здатність ефективно сприймати, аналізувати, трансформувати та продукувати інформацію у формі зорових образів. Вона виявляється у вмінні перетворювати абстрактні дані на зрозумілі візуальні структури (графіки, діаграми, комп'ютерні моделі), забезпечуючи якісний аналіз інформації, комунікацію, навчання та обґрунтованостей прийняття рішень.
У структурі професійної підготовки (зокрема, майбутніх учителів математики чи фахівців технічних дисциплін) візуальна субкомпетентність виступає інструментом реалізації принципу наочності, забезпечуючи перехід від абстрактного мислення до конкретно-образного сприйняття складних процесів, геометричних інтерпретацій та прикладного математичного моделювання.
Структура візуальної субкомпетентності В освітньому та науковому дискурсі візуальну субкомпетентність розглядають як трикомпонентну структуру:
Когнітивний компонент — охоплює теоретичні знання про методи кодування інформації, закони зорового сприйняття, принципи побудови графічних моделей, схемотехніки та інфографіки. Діяльнісний (технологічний) компонент — відображає практичні вміння та навички використання сучасного програмного забезпечення для створення візуального контенту (зокрема, пакетів динамічної геометрії, систем автоматизованого проектування (CAD), комп'ютерних симуляторів) та впровадження адитивних технологій (3D-друку) для матеріалізації та унаочнення абстрактних об'єктів (наприклад, тіл обертання). Мотиваційно-ціннісний компонент — визначає внутрішню потребу фахівця у використанні засобів візуалізації для оптимізації професійної, дослідницької чи педагогічної діяльності.
Функції у професійній діяльності Візуальна субкомпетентність виконує низку важливих функцій:
Евристична — пошук нових закономірностей та прихованих зв'язків у даних через їх графічне представлення. Комунікативна — забезпечення швидкого й ефективного обміну інформацією між суб'єктами освітнього чи виробничого процесу за допомогою мови образів. Ілюстративно-наочна — полегшення сприйняття складних теоретичних концептів шляхом їх матеріалізації у вигляді динамічних чи фізичних моделей.
Див. також
Візуалізація даних Цифрова компетентність Інформаційна компетентність Адитивні технології
Джерела та література Горошко О. Л. Синергія візуальної та інформаційної компетентностей у професійній підготовці майбутнього вчителя математики // Наукові записки Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя. Серія: Психолого-педагогічні науки. — 2025. — № 4. — С. 138–151. Горошко О. Л. Формування методичної компетентності майбутніх учителів математики засобами візуалізації прикладного математичного моделювання // Формування компетенцій обдарованої особистості в системі освіти: матеріали V Міжнародної науково-практичної конференції (16 жовтня 2025 р.). — К., 2025. Horoshko O. L. The Language of Imagery as a Component of the Professional Training of Future Mathematics Teachers // Proceedings of the UKLO Annual International Scientific Conference. — Bitola, North Macedonia, 2025.