Uogólnianie „przez rozpoznanie” – w dydaktyce matematyki jest typem uogólnienia pojęciaLidia Zaręba, Matematyczne uogólnianie. Możliwości uczniów i praktyka nauczania, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków 2012, ISSN 0239-6025, , s. 33Lidia Zaręba, Matematyczne uogólnianie. Możliwości uczniów i praktyka nauczania, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków 2012, ISSN 0239-6025, , s. 39. Polega na odkrywaniu a posteriori stosunku nadrzędności dwóch znanych pojęćLidia Zaręba, Matematyczne uogólnianie. Możliwości uczniów i praktyka nauczania, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków 2012, ISSN 0239-6025, , s. 25Anna Zofia Krygowska, Zarys dydaktyki matematyki cz.3, WSiP, Warszawa 1977, s.93-94W. Nowak, Konwersatorium z dydaktyki matematyki, PWN, Warszawa 1989.
Przykłady Uczeń poznaje pojęcie kwadratu oraz prostokąta. W pewnej chwili zauważa, że kwadrat to szczególny przypadek prostokąta. Uczeń poznaje pojęcie liczb naturalnych, a następnie liczb wymiernych dodatnich. Zauważa, że te ostatnie są uogólnieniem pojęcia liczb naturalnych.
Przypisy
Kategoria:Dydaktyka matematyki