Ten poziom polega na dostrzeżeniu szerokiej, ogólnej struktury zawierającej rozmaite modele matematyczne danego pojęcia.
Osoba rozumie dane pojęcie na poziomie strukturalnym, gdy potrafi samodzielnie i spontanicznie dostrzegać wspólne struktury różnych modeli matematycznych danego pojęcia oraz dostrzega analogie między danym pojęciem a innymi pojęciami.
Na poziomie szkolnym rozumienie pojęć matematycznych na poziomie strukturalnym jest praktycznie niemożliwe – realizowane jest dopiero na poziomie matematyki wyższej.
Przykłady Poziomy rozumienia pojęcia funkcji Uczeń/student rozumie, czym jest funkcja, na poziomie definicyjnym, gdy m.in.: podaje z pamięci definicję funkcji: w postaci słownej, czynnościowej oraz symbolicznej; wyróżnia dwa główne warunki definicyjne, tzn.: każdemu elementowi dziedziny przyporządkowany jest dokładnie jeden element przeciwdziedziny; spośród kilku definicji wskazuje te, które są definicjami funkcji, oraz te, które nie są; wymyśla równoważne definicje funkcji; podaje warunki, jakie muszą być spełnione, by relacja nie była funkcją (zaprzeczenie definicji); podaje przykłady i nie-przykłady funkcji. Uczeń/student rozumie, czym jest funkcja na poziomie lokalnej komplikacji, gdy m.in.: podaje przykłady funkcji spełniających jakieś dodatkowe założenia, np.: przykład funkcji ciągłej na