Тифлопедагогіка (від  — сліпий і педагогіка) — галузь педагогіки, що вивчає процеси навчання й виховання сліпих і слабозорих дітей та підготовки їх до трудової діяльності. Є частиною загальної педагогіки і одним із розділів дефектології.

Тифлопедагогіка є розділом загальної педагогіки. Вона базується на філософії, вченні І. М. Сеченова і І. П. Павлова про вищу нервову діяльність, принципах гуманістичного виховання та загальних дидактичних принципах навчання, з урахуванням своєрідності розвитку дітей і дорослих з порушенням зору.

Історія тифлопедагогіки

До революції 1917 року були створені передумови для створення системи навчання та виховання сліпих дітей.

У радянський період була створена диференційована система навчання і виховання дітей з порушеннями зору. Були написані фундаментальні роботи з тифлопедагогіки: Земцова М. І. Шляхи компенсації сліпоти в процесі пізнавальної та трудової діяльності; Муратов Р. С. Компенсація і корекція дефекту зору за допомогою технічних засобів в процесі шкільного навчання сліпих і слабозорих; Касаткін Л. Ф. Формування рухових функцій у сліпих дітей і шляхи подолання недоліків фізичного розвитку в процесі шкільного навчання; Моргуліс Ілля Семенович Теоретичні основи корекційно-виховного процесу в молодших класах школи сліпих; Агєєв Є. Д. Організаційно-педагогічні основи соціально-трудової реабілітації осіб з глибокими порушеннями зору; Єрмаков В. П. Наукові основи навчання сліпих і слабозорих учнів спеціальної графіку і її роль в підготовці до трудової діяльності; Семенов Л. А. Педагогічні основи вдосконалення фізичного виховання сліпих школярів.

Педагогіка є частиною дефектології. Її розглядають як інтегративну науку: на стику педагогіки, психології та медицини, що займається питаннями вивчення, виховання і навчання людини з відхиленнями у розвитку і включає в себе блоки: медико-біологічних і психолого-педагогічних наук, заради однієї мети — виховання людини з відхиленнями у розвитку.

У сучасних умовах можна умовно розділити дефектологію на навчання про вивчення, виховання та навчання різних категорій людей з відхиленнями у розвитку. Одним з таких навчань є тифлологія, яка об'єднує медико-біологічні та психолого-педагогічні науки, що займаються питаннями вивчення, навчання та виховання дітей з порушеннями зору. Серед даних наук можна назвати офтальмологію, невропатологію, психіатрію, нейрофізіологію (медико-біологічні науки); тифлопсихологію, тифлопедагогіку (психолого-педагогічні науки).

Ключове місце в тифлології займає тифлопедагогіка. На обґрунтування адекватних способів і методів педагогічного впливу, які реалізуються в тифлопедагогіці, спрямовані всі перераховані медико-біологічні та психологічні науки.

Тифлопедагогіка як наука

Завдання тифлопедагогіки як науки

Завданням тифлопедагогіки як науки є розробка наступних основних проблем: психолого-педагогічне та клінічне вивчення осіб з глибокими порушеннями зору; з'ясування типології порушень функцій зору і аномалій психічного і фізичного розвитку при цих порушеннях; шляхи і умови компенсації, корекції і відновлення порушених і недорозвинених функцій при сліпоті і слабовидения; вивчення умов формування і всебічного розвитку особистості при різних формах порушення функцій зору; розробка змісту, методів і організації навчання основам наук, політехнічної, трудової та професійної підготовки сліпих і слабозорих; визначення типів і структури спеціальних установ для їх навчання і виховання; розробка наукових основ побудови навчальних планів, програм, підручників, приватних методик; створення спеціальних технічних засобів, що сприяють розширенню пізнавальних можливостей осіб з порушеним зором, підвищенню ефективності їх навчання і підготовки до праці в сучасному суспільстві; розробка системи гігієнічних заходів з охорони і розвитку неповноцінного зору (нормативів освітленості, режиму зорової навантаження і ін.); проектування спеціальних будівель для навчання, виховання і трудової підготовки.

Методи дослідження тифлопедагогіки

Спостереження за процесом навчання, виховання і розвитку дітей Природний, навчальний, лабораторний і психолого-педагогічний експеримент Бесіди Аналіз учнівських робіт (письмових робіт, зразків різних видів образотворчої та трудової діяльності та ін.)

B процесі виховання дітей дошкільного віку здійснюються всебічний розвиток, корекція дефектів психічного і фізичного характеру, підготовка до шкільного навчання.

У шкільному віці діти здобувають загальну середню і політехнічну освіту в обсязі загальноосвітньої школи, духовно-моральне, фізичне, естетичне виховання, соціально-психологічну і трудову підготовку.

Навчання дорослих з порушенням зору має на меті підвищення рівня освіти і соціально-трудового статусу. Воно організовується з урахуванням віку, сфери виробничої зайнятості, життєвого і практичного досвіду, рівня загальноосвітньої підготовки.

До спеціальних засобів навчання і виховання відносяться: положення про дошкільні установи і школи, навчальні плани і програми, форми, методи, дидактичні засоби наочності і тифлотехнічні пристрої.

Тифлопедагогіка спирається на суміжні з нею науки: загальну педагогіку, дефектологію, тифлопсіхологію, патофизиологію, офтальмологію, шкільну гігієну, педіатрію, дитячу психоневрологію та ін.

Сучасна педагогіка має в своєму розпорядженні науково обґрунтовані положення, що розкривають шляхи попередження і подолання недоліків та аномалій розвитку, механізми і умови, компенсації порушених функцій, форми, зміст і методи диференційованого навчання осіб різного віку з глибокими порушеннями зору.

Відомі тифлопедагоги і тифлопсихологи

Іноземні Валентин Гаюї Луї Брайль Самуел Хауї

Вітчизняні Моргуліс Ілля Семенович Щербина Олександр Мойсейович Царик Ніля Савівна Соколянський Іван Панасович

Примітки

Література

Література українською мовою

Войтюк Ю. О. Методичні матеріали для студентів вищих навчальних закладів з курсу «Спеціальна методика викладання навчального предмету „Я і Україна“ дітям з порушеннями зору». — Київ: 2008. — 308 с. Комплексна програма корекційних занять (розвиток та дорозвиток психічних і сенсорних функцій, соціально-побутове орієнтування, просторове орієнтування та мобільність). Підготовчий, 1-4 класи для загальноосвітніх навчальних закладів для сліпих дітей. — К.: Інкунабула, 2008. Методичні рекомендації до підготовки курсових робіт для студентів спеціальності «Тифлопедагогіка». / Укл.: Синьова Є. П., Сасіна І. О. — Київ, 2009. — 105с. Методичні поради тифлопедагогу з розвитку зорового сприймання дошкільників. — К.,- 2003. Методичні поради тифлопедагогу з розвитку зорового сприймання дошкільників. — К.,- 2003. Паламар О. М. Навчання основ граматики та правопису дітей з порушеннями зору: Навч. посіб. — К.: 2009. — 106 с. Полторацький А. А. Методична розробка з теми: Організація та зміст фізкультурно-корекційної роботи зі слабозорими дітьми у закладі освіти інтернатного типу. Методична розробка. — 2009. — 80 с. Полторацький А. А. Організація змісту та фізкультурно-корекційної роботи зі слабозорими дітьми у закладі освіти інтернатного типу. Програма комплексної реабілітації незрячих учнів 5-9 класи. Для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для сліпих дітей. — К.: Інкунабула, 2008 Синьова Є. П. Підручник.-К.: Знання, 2008—365с.- (Вища освіта ХХІ століття). Синьова Є. П. Тифлопедагогіка. Теорія виховання сліпих та слабозорих дітей. — Київ, 2009. — 212с. Федорець П. С., Дувалкіна Т. В. Навчання просторовому орієнтуванню інвалідів по зору: Навчальний посібник. -К.: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. -118 с.

Література російською мовою

Воспитание слепых детей раннего возраста. Советы родителям: Практическое пособие / Л. И. Солнцева, С. М. Хорош. — 2-е изд. — М.: Экзамен, 2004. — 128 с. Денискина В. З. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве учащихся старших классов школ для слепых и слабовидящих детей: Методические рекомендации. Башкирский институт повышения квалификации работников образования. — Уфа, 1996. — 31 с. Забрамная С. Д., Левченко И. Ю. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития (курс лекций). — М.: В. Секачёв, 2007. — 128 с. Ермаков В. П., Якунин Г. А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения: Справ.-метод. Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1990.-223 с. Коваленко Б. И., Коваленко Н. Б., Куличева Н. И. Тифлопедагогика. Часть 2. Методы учебной работы на уроке в школах для слепых и слабовидящих детей. — М.: Педагогика, 1975. — 248 с. Литвак А. Г. Практикум по психологии: Учеб.пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / А. Г. Литвак, В. М. Сорокин, Т. П. Головина. — М.: Просвещение, 1989—110 с. Малых Р. Ф. Обучение математике слепых и слабовидящих младших школьников: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена. 2004. — 160 с. Особенности познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников (Выпуск V). Сборник научных трудов. — Л., 1975. Особенности познавательной деятельности слепых / Под редакцией М. И. Земцовой, Ю. А. Кулагина.- М.: АПН РСФСР, 1958. Подготовка учащихся школ слепых к трудовой деятельности / Под. ред. М. И. Земцовой. — М.: АПН РСФСР, 1958. Психология воспитания детей с нарушением зрения. — М.: Налоговый вестник, 2004. — 320 с. Рабочий словарь тифлореабилитолога / Под ред. канд. пед. наук С. Н. Ваньшина. — М., 2007. — 76 с. Солнцева Л. И. Современная тифлопедагогика и тифлопсихология в системе образования детей с нарушениями зрения. М.: Экспресс-Полиграф-Сервис, 1999.- 56 с. Специальная психология: Учебник для студентов высш. учебных заведений для направлений подготовки бакалавров (216 — «Психология») / [Л. М. Шипицына, В. М. Сорокин, В. И. Лубовский и др.]; под ред. Л. М. Шипицыной. — СПб: Речь, 2010. — 253 с. Фильчикова Л. И., Бернадская М. Э., Парамей О. В. Нарушение зрения у детей раннего возраста.

Посилання Всеукраїнської громадської організації «Асоціація тифлопедагогів України» Конвенція ООН про права інвалідів Схвалена Генеральною Асамблеєю ООН 13.12.2006 Ратифікована Україно 16.12.2009 Конвенція про права осіб з інвалідністю Декларація про права інвалідів (9 грудня 1975 р.) Резолюція 48/96 Генеральної Асамблеї ООН «Стандартні правила забезпечення рівних можливостей для інвалідів» Всесвітня програма дій стосовно інвалідів від 03.12.1982 Конвенція про професійну реабілітацію та зайнятість інвалідів Статут Європейського Союзу Сліпих блог СДГ «Використання елементів тифлопедагогіки у класах інклюзивного навчання»